信息化2.0下幼儿园的教学创新应用研究

纪红艳　钟远柔

随着《教育信息化2.0行动计划》的出台，意味着教育信息化成为促进教育体系改革的内生力量，是推进教育现代化发展的重要引擎。在信息化2.0的助力下，将信息技术与幼儿教育相融合，建构信息化、智慧化幼儿园，彰显幼儿园教育品牌优势，完善基础教学设施，丰富教学方法，指导教育实践活动。本文分析幼儿园信息化建设的现状、建设意义，提出信息化在幼儿园教学中的创新应用方式，通过多元化教育形式，引导幼儿运用想象力、表现力和对学习内容的兴趣，使其主动学习。

在高新技术快速发展的背景下，信息技术已经渗透人们日常生活各个方面，改变了人们生活观念、生活方式和工作方式，并且能加速教育理论与实践教学的变革，不仅改变了教师的教育观念，提升教育信息化发展地位，优化教学方法，又使当今幼儿受到信息技术的影响，其成长、学习和发展都与计算机、互联网、移动智能设备等现代信息技术紧密相连。甚至有人认为在信息化时代下，没有接触和不懂使用计算机及现代信息技术的幼儿或其他群体，会被视为新时期的“文盲”。在目前学前教育中，教师在《教育信息化2.0行动计划》的指导下，开始运用信息化技术进行教育教学，为幼儿创设良好的学习环境，提供丰富和优质的教育资源，提高教学效果。故研究此项课题，具有十分重要的意义。

1 幼儿园信息化建设现状

网络信息化建设已经深入到各行各业，有助于丰富幼儿园教学资源，创新教学方式，优化软硬件设施，提高师资力量。基于其优势作用，让幼儿园教育信息化发展的呼声日益提高，但是眼前面临严峻的考验。事实上，相比于其他行业来说，国内幼儿教育信息化发展水平明显滞后。虽然部分幼儿园开始实施“校校通工程”，为促进幼儿园教育信息化发展助力，进行战略发展的系统规划与部署。如建设网站，配置电脑及办公软件，并在教室内安装电视机、音响、DVD、投影仪等。但是由于教育经费短缺、教学管理理念滞后等限制，导致信息技术在幼儿园教学中没有得到全面普及与应用。如没有建立完善的多媒体教室和相应的配套设施，没有充分发挥网络的优势，没有建设完整的幼儿园计算机网络教学体系，幼儿园内部信息沟通机制不完善，这些问题严重阻碍了幼儿园教育信息化整体规划的进程，致使信息利用率偏低，形成信息孤岛。此外，部分幼儿园虽然认识到教育信息化建设对于可持续发展和优化幼儿园教学模式的重要性，也率先开始进行信息化系统建设，但系统建设侧重于校内建设，没有借助信息技术优势，与校外发挥联合作用，导致教育资源局限。因此，加速推进幼儿园教育信息化、多元化发展，满足教学与幼儿能力培养的需要，要求幼儿园需要具备破釜沉舟的勇气，推倒教育“围墙”，以开放式、多元化发展理念办园，引入家庭与社会教育力量，参与到幼儿园教学活动中，采用家园共育模式，实现同步发展，提高幼儿园教育信息化建设水平和办园质量。

2 幼儿园教育信息化建设意义

2.1 教育信息化推动幼儿园教育理念和教学模式的深刻变革

想要更新教育理念，优化教学模式，提高教育质量，实现教育公平和终身教育，建构学习型、成长型社会，其必由之路和有效手段是推动教育信息化。教育信息化在2.0阶段，不再局限于“做或不做”和“做多做少”的问题中，而是站在长远发展视角，以实现“教育现代化2035”为目标，具有重要战略发展意义。

自2019年5月至今，中国政府结合教育发展需要，联合国教科文组织集中探讨在人工智能时代下，如何策划与发展教育，依靠智能化技术优势，引领教育实现跨越式发展。因此，中国政府与10多个国际组织代表、100多个国家共同探讨，在北京举行了国际人工智能与教育会议，并形成文件《北京共识》。这一举措延续至今，对教育信息化建设提供指导性作用，结合中国国情和教育发展现状以及国际社会针对智能化教育提出的建议，引领中国教育向着信息化、现代化迈进。

2.2 教育信息化有助于提高幼儿学习兴趣和表现能力

幼儿园传统教学模式相对简单，教学手段单一，课堂学习氛围比较枯燥，加之幼儿自我管理能力薄弱，很多幼儿教师在进行知识教育的同时，也不得不花费更多的时间和精力维护课堂纪律，加强教学管理。所以，在创设良好的学习氛围、兴趣引导、开展多样化学习等方面存在不足。而随着信息技术的发展，“互联网+教育”模式也应运而生，促使幼儿园教育教学需要进行信息化创新应用，创建网络教学平台，借助技术手段，在信息化应用与幼儿园教育工作中架起桥梁，将更多丰富的资源和多样化教学情境引入课堂，营造课堂的趣味性，从而调动幼儿的学习兴趣。幼儿在兴趣引导下会提高注意力，并且教师还可以利用信息技术，拓宽教学范围，将课堂学习延伸至课外，让幼儿可以将在园内学习的知识和技能向家长展示与分享，并且教师可以利用建立家长微信群，与家长及时沟通，了解幼儿在家庭学习中的状态以及对所学知识的应用情况，实时监管幼儿的学习动态，以便调整教学计划，制订符合幼儿需求的教育目标和方案。此外，幼儿在应用知识和技能过程中心智也会逐渐成熟，也有效锻炼了幼儿的语言表达能力、实践操作能力等。所以，幼儿园教育教学工作创新发展，需要把握信息化技术的优势，实现教育与信息化的深度融合。

3 推动幼儿园教育信息化发展的创新应用

3.1 微课技术在主题教学中的创新应用

幼儿园教育教学工作的创新发展应该把握“互联网+”应用模式，利用互联网和微课技术，实现课内、课外资源整合，让幼儿的学习不仅局限于课堂，还可以深入课外，通过网络载体学习更多的知识。同时，教师在利用微课教学技术开展教学活动时，应当以幼儿为核心，发挥幼儿的主体作用，借助网络信息平台，收集多样化适合幼儿学习的课程内容。在多元化微课技术创新应用下，让幼儿了解更全面和更丰富的课程知识，拓宽知识视野。教师还可以组织幼儿开展主题教学活动。

比如，以“海底的鱼”为主题，利用微课教学技术和视频处理软件，搜集与“海底的鱼”相关的视频素材、图片素材或者由教师自己拍摄的鱼的短视频，将其融入教学中。主题教学内容就是让幼儿根据不同颜色的“鱼”的图片，学会认识这些鱼的名称，并让幼儿对图案或视频进行观察，思考鱼具有哪些特征，从而鼓励幼儿积极探究，表达自己的想法。然后教师在指导幼儿根据具体特点，思考这些鱼可以从哪些方面进行二次分类，并利用信息技术手段对鱼的颜色等主要特征进行标记，鼓励幼儿之间加强沟通，结合视频或图片内容谈谈自己喜欢的鱼和喜欢的原因，这样不仅激发幼儿的学习兴趣，也在无形之中锻炼幼儿的沟通与表达能力。在此基礎上，教师应根据幼儿学习特点，了解幼儿学习现状，从实际出发，利用信息技术与课程教育融合的方式，组织幼儿开展“我家在哪里”的活动，活动内容围绕了解植物种子的传播方式，开展活动的形式，主要利用技术手段，为幼儿呈现各种植物种子，以及传播环境的图片，如蒲公英、豌豆等，让学生通过观察图片信息，并且在教师逐一介绍下，引导幼儿采用“连连看”的方式，将植物种子与其相应的传播方式，对图片进行配对，让幼儿在直观体验中加深认知。

3.2 信息技术在数学教学活动中的创新应用

在幼儿教育阶段，幼儿们对于数的概念理解存在很大差异。幼儿园在计算活动中侧重于在幼儿已有认知基础和学习经验的基础上开展教学，遵循差异化教育理念。而如何在数的活动中对幼儿提供针对性和个性化指导，这就需要教师借助多样化教学条件，其中最重要的一点是从不同视角、不同维度、不同层次、多种方式、多种途径中有意识地提示认知对象，通过对幼儿的引导与适当提示，加强幼儿思维锻炼。而利用信息技术进行教学恰好可以满足这一条件，因信息技术具有多重变化、多样化资源、多种应用形式的优势，不仅可以拓宽幼儿的认知思维，还可以让信息技术成为幼儿与媒体技术联系、幼儿与幼儿及教师互动的载体，达到解放教师、促进幼儿沟通的目的。

比如，按照这一思路，教师可以利用生活化教育思想，以春天为起点，进行主题教学活动设计，并制作以“美丽的春天”为题的多媒体课件。这样做的目的是让幼儿立足于季节，在亲身感知和体验春天美丽的景色时，借助春天中的景色和各种事物，让幼儿进行对应和比较，在排除颜色、形状、大小、高低等限制因素后，进行数数，从而理解数量的守恒。与此同时，教师如果想让活动更加情景化、丰富化，在幼儿接受的限度和认知基础上，可以在同一地点呈现多样化和具有相当数量的事物，营造春天的氛围，并且利用技术手段突破空间与时间的限制，让幼儿可以在信息技术营造的春天氛围中尽情学习知识。

3.3 网络技术在家园共育教学中的创新应用

在家园共育教学工作中，教师可以发挥信息技术的直观图像、奇幻色彩、形象生动等特点，构建出与教学活动内容相适应的教学情境，合理整合与设计各类教学资源，让幼儿可以全方面、多层次掌握知识与信息。随着近年来移动智能手机、平板电脑渗透千家万户，改变了很多人的生活与工作方式，在成年人的潜移默化影响下，也让很多孩子开始习惯于使用手机，如用手机玩游戏、用平板看动画片，在幼儿无法准确区分和辨别是非对错、好坏善恶的情况下，容易对幼儿的身心健康造成影响。在信息技术的影响下，幼儿教育与家庭教育融合的趋势日益明显，所以，在教育信息化发展中提出新的问题：如何发挥信息技术效用最大化，减少不良危害，通过形象直观的方式，引导幼儿形成正确的认识。

比如，在家园共育工作中，教师可以从当前幼儿存在的问题以及课程教学出发，进行实践活动设计。第一，教师可以从不同角度，引导幼儿分析，以“手机联系你我他”为主题，进行教学活动设计，并引入家长的教育力量，在父母的陪伴下，让家长与幼儿一同观看教育视频，视频内容围绕“任何事物都有两面性，手机也是如此，它给人们带来便利的同时也带来一些负面的影响”，旨在帮助幼儿辩证看待手机的作用。教师也可以利用百度、搜狗等网络平台查阅视频资料，资料内容围绕长时间不正确使用手机对颈椎造成的危害。通过图片比对，幼儿可以直观形象地了解低头一族颈椎的变化，并保障自身健康，从正确使用手机开始。第二，教师还可以利用网络技术，在家长的配合与帮助下，开展以“衣”往情深为主题的捐助站活动，带领幼儿到捐助站公益捐赠自己不需要的衣物，培养幼儿关爱他人的良好意识。同时，在家园共育模式下，幼儿教师可以录制活动视频和课程视频资料，传送给家长，指导幼儿将所学知识贯彻落实到生活中。

3.4 信息技术在音乐活动中的应用

将信息技术引入到音乐教学活动中，有助于培养幼儿的艺术素养，发挥想象力，引发情感共鸣。在我国古代音乐论著《乐记》中记载：乐者，音之所由声也。其本在人心之感于物也。说明音乐是声音的艺术，也是表达情感的艺术。而将声音的艺术和情感的艺术传递给幼儿，可以借助信息技术在音乐活动中呈现音频和视频效果，不仅让幼儿学习音乐知识，也能培养幼儿的品格和情操。但是很多我国传统音乐，像京剧，由于幼儿年龄较小，知识水平和认知理解能力有限，京剧又存在一定难度，导致多数幼儿对京剧很难产生学习兴趣，无法深入体会京剧与其他歌曲不同的独特唱腔以及复杂的板式、结构与风格，难以欣赏京剧的美。

基于此，教师可以站在幼儿知识水平和认知理解基础上，利用网络信息技术，开展“京剧知识知多少”的探究活动，让幼儿可以采用分组合作及在家长的协助下，从网络搜集京剧的信息，从京剧起源、演变、发展的过程中展开探究，了解京剧的脸谱，以及不同脸谱代表的角色，了解京剧分为生、旦、静、末、丑几类行当，并且从京剧的道具中了解其动作及代表含义。对于能力较强的幼儿，可以从网络下载有关京剧唱段，并尝试练习哼唱，充分发挥幼儿自主探究和分组合作的主体性，让原本枯燥的京剧音乐欣赏课程变为生动有趣的探究课程。

4 结语

综上所述，在教育信息化2.0发展背景下，幼儿园应当结合当前信息化教学现状以及推进教育信息化建设的意义，突破传统教育的局限，让信息技术与幼儿园教育深入融合，通过微课技术教学方式、网络信息技术在主题教学、计算机教学、家园共育教育和音樂教学活动中的创新应用，创新优化教育工作方法，培养幼儿兴趣、表现能力和实践能力。

本文系惠州市教育局课题《幼儿园快乐体育教学实践研究》（编号：2017hzkt211）。

（作者单位：1.惠州大亚湾经济技术开发区西区海惠幼儿园；2.惠州大亚湾经济技术开发区西区第一小学永盛分校）