浅谈初中数学分层数学

李玲

摘要：在新课程标准要求与教育改革形式影响下，分层教学模式应势而生。分层教学模式具有非常强的针对性，并且教学效果非常好，在中小学课程教学中逐渐推广应用。将分层教学模式应用到初中数学课程教学中能够发挥出非常强的教学优势。[1]文章主要针对初中数学课程教学过程中，分层教学模式的应用方法展开讨论分析。

关键词：分层教学  教育改革   教学方法  教学效果

一、初中数学课程教学分析

近年来，随着新课改工作的持续推进，很多教师都在积极探索新的数学教学方式，但在实际应用过程中会存在一些问题。

首先，由于初中数学知识比较琐碎、繁杂，不仅理论知识比较多，而且比较抽象。初中阶段的数学理论知识逻辑性比较强，但一些学生基础知识掌握得不扎实，在总复习阶段无法跟随教师的教学节奏，对于新的数学教学模式不能马上适应，导致学生对数学学习的兴趣不高。并且，不同学生对于数学知识要点的理解能力与接受能力也不同，在以往的数学教学模式中无法及时发现这些问题并及时解决，不利于不同阶段的学生数学学习能力的提升，导致教学效率一般。

其次，以往的数学教学模式中，部分教师会根据教学计划进行，在教学计划执行过程中，忽视了学生对于数学知识的掌握以及消化能力。部分学生对数学知识吸收速度比较快，对知识点掌握速度也比较快，能够跟随教师的教学速度。但是有一些学生对数学知识掌握速度比较慢，无法跟随教师的教学速度，导致数学课程教学质量提升难度比较大。

最后，以往的教学模式中忽视了学生在课堂教学中的主体地位。之前的数学教学中，部分教师只是单纯讲解理论知识，不注意与学生互动，导致学生的课堂参与度不高。针对这种情况，教师要积极调动学生们的数学课程学习兴趣，应了解并掌握学生的学情，并积极提出针对性的解决策略，提升学生的数学核心素养。

二、初中数学分层教学应用策略

（一）将学生合理分层

初中阶段的数学课程理论性与逻辑性比较强，实际教学中应用分层教学的方式，优先根据学生实际学习能力来分层。而基础能力是初中数学教学中学生层次划分的主要依据，学生基础学习能力影响学生对于数学知识的接受速度与效率。思维能力也是初中数学教学中学生层次划分的重要因素，学生的思维能力与遗传因素有关，同时也与后期练习相关。通常情况下，可将学生划分为三个层次，其中学习能力较强的学生能够同时具备基础能力与思维能力两项优势，中层次学生能够具有基础能力与思维能力中的一项优势，基础知识掌握不扎实的学生两种能力均有待提升。其中，学习能力较强的学生应适当提高学习要求与学习标准；中层次学生应进一步强化学生的基础知识学习能力与思维能力；基础知识掌握不扎实的学生应提升学生对数学课程的学习兴趣与积极主动性，以数学基础知识入手，提升学生数学思维能力。[2]

（二）展开层次化训练

在实际教学中，教师应适当鼓励学习能力较强的学生与中层的学生展开知识点的深入探究，倡导学生积极进行交流与讨论，在教师的正确引导下独立解决相关问题。同时，教师还要积极鼓励学习能力较强的学生敢于提出疑问，寻求多种解题思路，并且从中找出最佳解题方式，以此来提升学习能力较强的学生的数学思维与思辨能力。基础知识掌握不扎实的学生应深入学习教材内容，教师可以单独辅导，使学生更好地掌握数学基础知识。

（三）教学过程分层

要发挥分层教学在初中数学课程教学中的优势与作用，在分层教学实际运用过程中要采用立体化的弹性教学方式。在初中数学教学过程中，应该提升学生对于数学课程的积极性与主动性，调动课堂教学气氛，部分难度比较大的问题由学习能力较强的学生作答，难度比较小的问题由后进生作答，难度适中的问题由中层学生作答。通过数学课堂教学过程中的分层能够调动课堂教学气氛，能够让不同层次的学生都可以参与到教学活动中，可以实现学生学习兴趣提升。

（四）课堂练习分层

通过课堂分层练习能够让学生及时巩固课堂所学的知识点，令学生能够及时了解当前对于知识点的掌握情况，能够真实有效反馈教学效果。对于课堂练习反映出的问题，教师能够及时调整或优化教学方法，让学生可以全面掌握各个知识点。并且，在有效的课堂练习下，能够使不同层次学生将所学知识点进行有效应用。

（五）课后作业分层

课后作业是数学知识点巩固的重要途径，且课后作业能够有效反映出学生对于数学知识点的掌握情况，让学生可以及时了解课堂教学效果。然而，课后作业的布置中也应该分层设计，调整不同层次学生的作业量以及作业难度。通过课后作业分层的方式让不同层次的学生得到良好的课后训练，提升数学核心素养与数学思维能力。

结束语

素质教育的主要教育目标是培养学生的创新能力与创新意识。因此，数学课程教学过程中，要体现出素质教育的主旨，应将学生作为课堂教學主体，全面激发学生的潜力。由于初中阶段的学生基础知识水平与思维能力不同，因此在初中数学教学中开展分层教学方式能够有效提升初中数学教学效果，能够做到因材施教，并能够提升学生们的思维能力。将学生合理分层、展开层次化训练、教学过程分层、课堂练习分层、作业分层，全面发挥分层教学模式的优势特点，提升初中数学课程教学效果。

参考文献：

[1] 姜立丽.新课改背景下初中数学分层教学及合作学习的有效开展[J].新课程教学（电子版），2021（14）.

[2] 沈长云.紧扣主体差异性，提升教学实效性——新课标下初中数学教学中分层教学策略的应用[J].数学大世界（下旬），2020（07）.