初中英语阅读方法教学思考

杨爽

英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力，这就要求我们在教学中必须注意培养学生的英语阅读能力。阅读是中学英语教学的项目之一，而且阅读理解是中考必考题型，是综合考查学生英语语言运用能力，即检测考生对英语语言的理解、分析、推理和鉴赏等能力。

一、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的真正動力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境让学生进行阅读，也可选择与课文难度相当的趣味的、幽默的材料。

二、明确阅读能力，更新观念

阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，目的是指获得阅读理解的能力，手段是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。阅读是语言与思维相互作用的过程，是一种语言交际的行为，是由阅读者以书面符号、线索为基础重新建立意义的推理活动，而能力是顺利完成活动的个性心理特征。

阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，需要坚持不懈，持之以恒。阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。

英语教学是一个由听、说逐步向读、写过渡的阶段。从教材的编排可以看出，每一单元开始都有阅读课文，注重对学生进行阅读理解能力的培养。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养，但学生阅读能力的培养也不容忽视。初中英语教学对学生的阅读能力的培养是为以后进一步学习英语奠定基础。因此，就需要教师的正确引导，初步培养学生的阅读能力。

三、借助母语，培养学生的英语语言意识

英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程。课堂教学要克服“信息交流会”“语法讲习所”的片面性，初中学生对英语信息的理解开始主要借助母语进行处理，这就要求教师在教学中正确引导学生，利用这种心理在英语和母语之间建立联系。（一）让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生的“语团”意识，如一些固定搭配、短语等。先让学生收集寻找，再逐步让学生归纳它们具有的“语团”特征的表达方式，这样会逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维表达的习惯。（二）让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培养学生的句型意识和变化意识，同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的联系，悟出许多具有英语特质的东西，这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。

四、立足课堂教学，提高学生的阅读能力

教材课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多，是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性选择一些课文，让学生全身心投入，调动各种感官，做到动手、动口、动脑。同时可通过熟读、背诵、复述这些方法训练学生阅读能力。除此之外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量也是必不可少的。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。因此，教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。

五、读后活动

通过上述方法，学生对背景知识和阅读材料提供的信息有了完整的框架，接下来我们应该用交际化的手段巩固和提高学生掌握信息准确性和完整性的能力。比如复述课文，教师可给出课文的keywords，借助教学挂图、图表等，帮助学生整理出复述课文的主线索，让学生用简明扼要的语言表达出来。另外，要求学生熟记背诵课文中出现的一些精彩句子、语段，让他们建立自己的“语料库”，为写作打下扎实的基础。我还会选择源于课文而又超出课文，且为学生所熟悉的话题，联系实际生活进行讨论，这是对阅读更高层次的要求，也是将阅读技能转化成交际运用的过程。

六、定期组织朗读、阅读比赛等，激发学生阅读兴趣

在教学中定期开展朗读比赛、阅读比赛，组织学生讲英文故事，表演英文小品或话剧，有助于激发学生阅读兴趣。因为阅读对学习任何语言来说都是必不可少的。平时定时挑选一些难度适合和带有趣味性、生活性的文章和题目让不同程度学生都能参与比赛，每个学生看到自己能看懂部分英文，他们学英语的热情会更高。

总之，阅读只有在实践中才能得到掌握和完善，主要在于培养阅读的兴趣。学生在做英语阅读练习的过程中，语感就会逐渐形成，运用所学的方法多阅读、多琢磨，必有提高。同时就学生来说，不仅需要培养良好的阅读习惯和方法，更要持之以恒，坚持不懈。