以“五育融合”助推融合教育的思考

陈亦雯

随班就读就是将特殊儿童和普通儿童放在一个班里共同接受教育，这是融合教育理念在我国的一种实践形式。近年来随着“五育融合”理念的提出，将融合教育和五育融合联系在一起进行双融合实践是有现实意义的探索。

一、特殊儿童随班就读面临的挑战

新学期来临，校园里又迎来了一届新学生，他们活泼天真，眼睛里充满了对新环境的好奇。我注意到有一个小朋友似乎和其他人有一点不同，他叫小翔。当老师介绍学校环境设施、规章制度等时，他似乎并不明白在说什么，眼神躲闪，嘴巴还控制不住地不时发出声音。后来，我从教导处了解了情况，小翔是一名智障儿童，办理了随班就读。观察发现，他在校的学习和生活可能面临着以下挑战：1.缺少朋友；2.学习效率不高；3.安全意识不高；4.无专业训练。

在教育特殊儿童时，我遇到了很多的挑战，也深深意识到对于智障儿童，仅仅有爱心、耐心远远不够，还要具备相关的理论知识和实践能力，因此我以此为契机了解随班就读儿童的教育现状，并探索提高他们的学习质量的途径和方法。

二、双融合实践具体实施策略

（一）德育。设立班级互助小岗位。小朋友天真烂漫，愿意帮助同学。利用班会课的时间，我让学生们去寻找生活中需要帮助的同学，大家都找到了小翔。于是我邀请班上自告奋勇想要帮助小翔的30位学生，每人一天轮流做他的小老师，帮助他复习巩固当天老师在课堂上讲过的知识点，再定期让他选出自己最喜欢的小老师，帮助他的学生在这项活动中获得了成就感，也提升了自己的综合能力。

（二）智育。1.设置个性化学习内容。低年级的学习内容还是比较简单的，对于小翔，在听说读写方面，我都稍微降低了一些学习难度，让他能学到最重要的、最有帮助的知识。

听与说：可以设计相对单一的听的任务，如让小翔复述老师说的话，时间久了，他说的话越来越长。在口语交际中锻炼听的能力，因为与他人交流，学会倾听是第一步。利用好班级小老师资源，下课多和他们聊天，说说遇到的开心的事情或者今天的收获，让他敢于表达。

读：语文书上的文章很有童趣，贴近学生的生活，可进行反复朗读，虽然一开始相对难一点，但是熟能生巧。另外，七八岁的孩子还是属于图象识记能力比较强的年段，我为小翔借阅了学校图书馆中优秀的绘本，让他在观察中了解故事，提升个人的审美能力，鼓励他演一演、讲一讲小故事。

写：写话练习还是相对较难的，可先打好文字基础，掌握课本中的四会字，能记住生活中经常用到的一些字，并熟练写好自己的名字。小朋友们特别喜欢到黑板上来写字，我在后面的板报黑板上开辟了一块小区域，当他又记住一个字的写法之后，可以在小老师的监督下将其写在黑板上。

2.和家长加强沟通。小翔的父母在家也教得很认真，可见他们对孩子的关心。在平时阅读相关教育资料的过程中，我会积累下和家庭教育相关的部分，把可行性比较高的措施整理好转发给小翔的家长。每月和他们沟通一次，聊聊小翔这一个月的进步和需要提升的地方，给家长们鼓鼓劲，也对自己的教学计划进行适当调整。

3.科任老师同步研讨。学期初，我和本班所有科任老师介绍了小翔的基本情况，确定鼓励为主的教学方针，并请老师们留意观察小翔的特长，让他树立自信心，在教师和同学的帮助下健康成長。

（三）体育。身体是革命的本钱，因为各种原因，随班就读学生的体质可能比正常孩子要稍微弱一点，为了保证他们的体育锻炼效果，我每天会让小翔练习小跑、投篮、蹲走、广播体操等，提高身体的协调能力和反应能力。

（四）美育。融合教育中，有学生在美的鉴赏方面有先天优势，可以利用丰富的色彩、多样的绘画形式让他们去展示自己的内心世界和自己眼中的世界。在教室里，我设置了一个绘本阅读专区，全班学生都可以来图书角借书，并每天安排一位学生利用课余时间给他读绘本。绘本的图画都有很高的审美价值，包含了故事的主要情节，长期浸润其中就能潜移默化地提高特殊儿童对美的感知能力。

（五）劳育。劳动教育是近年来教育的重点，劳育也能对特殊儿童的生活、学习产生直接、积极的作用。如，我利用好学校的菜地，让学生定时去浇水，培养耐心；分派包干区，让小翔分管一个区域，教育他看到垃圾就捡来起扔到垃圾桶里，在劳动中提高他的专注力、观察力。

三、总结——特殊儿童的纯净世界，多方角色间和谐共长

特殊儿童群体在家长、老师乃至全社会的关心下成长，但他们也学会要自己去面对挑战和机遇。阿瑟·盖茨博士在其著作《教育心理学》中指出：全人类都渴求同情和理解。特殊儿童群体需要的理解、关心、爱护更多。在特殊儿童的教育上，“五育融合”又给了老师们新的思路。虽然走得慢一些，但他们最终都是在向前迈步的。总之，特殊儿童的纯净世界需要我们共同守护，多方角色间和谐共长。

融合教育通过不同程度的教育设计与调整，使特殊儿童顺利进入普通班进行无差异学习，让特殊儿童提升认知技能、增强社会互动，同时养成良好的道德品质。