生活类实验在中学物理教学中的应用对策浅析

刘为木

摘要：文章分析生活类实验在中学物理教学中的应用价值，针对性提出生活类实验在中学物理教学中的应用对策，以便更好地提升中学物理教学的综合水平。

关键词：应用对策 中学物理 生活类实验

引言：物理这门学科具有一定的实践性、概念性，教师在课堂教学时需采用多样化的教学方式，助力学生理解和掌握物理知识点，培养初中生的实践及思维创新能力，进而提升学生的综合素养。而生活类实验在中学物理教学中的有效应用，可以使学生将所学到的物理知识点和生活实际联系起来，基于学生熟知的生活常识探究物理知识，此方式能够有效激发学生的兴趣，调动其积极性，引领学生自主发现、思考并实践解决问题，能够有效提升学生的思维创新能力。所以，探究生活类实验在中学物理教学中的应用对策尤为重要。

一、生活类实验在中学物理教学中的应用价值

新课标背景下，对于学生在课堂教学中的主体地位更加重视，要求教师在课堂教学中需充分发挥引领者、组织者的作用，尽可能给予学生更多实践、探索及思考的空间与时间。而生活类实验在物理教学中的应用，可以让学生联系生活中的场景挖掘和应用物理知识。此方式不但能够将学生学习物理知识的难度降低，而且能够引领学生把抽象、逻辑性的物理知识和日常生活联系起来，在日常生活中将所学到的知识点学以致用，有助于学生更深层次地理解和掌握物理知识，还能够通过生活现象挖掘物理本质及内涵。这不仅能够有效提升物理教学质量及效果，还能够激发学生对物理知识学习的兴趣，调动其在物理课堂中的积极性，培养和提升学生的思维创新以及实践探索能力，进而促进初中生的全面发展。

二、生活类实验在中学物理教学中的应用对策

（一）小组合作探究，注重学生课堂实践

为了更好地发挥学生在课堂教学中的主观能动性，物理教师在课堂教学中融入生活类实验时可引导学生以小组合作的方式进行探究和实验，此方式可以有效激发学生参与和实践的兴趣，增进生生、师生之间的互动与交流，有助于提升物理教学水平。[1]

例如，在学习“电学”相关的知识点时，教师需要引用现代化的信息技术，把实验数据直接传输至电子化的显示器中，以此来提升电流及电压表示数的普适性，让学生利用电学知识共同进行小创作、小发明等，在此期间融合生活类场景，不仅可以赋予物理实验趣味性，还能够让小组成员之间碰撞思维火花，实现优势互补，提升学生的综合能力。

（二）创设生活情境，培养学生实践能力

初中物理知识中的许多要点都和学生的日常生活有联系，在中学物理教学中融入生活类实验，可以让学生结合熟悉的生活场景更深层次地理解和掌握物理知识点。教师在开展课堂教学时可为学生创设生活化的实验场景，引导学生选择生活化的实验材料进行设计、分析、实验、观察以及总结，让学生能够在物理实验的过程中明白生活中处处有物理知识。

如，在学习“欧姆定律”相关的知识点时，教师可引领学生选择日常生活中常见的导线、苹果、铜线、芯片等材料，尝试制作水果电池，这有助于学生更深层次地理解“额定功率、内阻、电动势”等知识，进而有效提升中学物理教学的质量及效果。[2]

此外，此情境也可应用在课前导入环节，以此来激发学生对新课知识学习的兴趣，调动学生参与学习和实践的积极性，有助于提升物理教学质量。同样以“水果电池”的实验为例，教师可向学生提问：“同学们，你们知道水果电池吗？”此问题能够有效激发学生的好奇心及探索欲，想到水果也可以做成电池，学生会觉得十分新奇，能够全身心投入到实验中。

结语：总之，探究生活类实验在中学物理教学中的应用对策极具现实价值和意义。物理这门学科中所涉及到的知识点和初中生的生活實际密切相关，在中学物理课堂教学中融入生活类实验，能够将学生对物理知识的学习兴趣激发出来，可以让学生更深层次地理解和掌握物理知识点，而引导学生在生活类实验中思考、实践和探索，有助于培养学生的思维创新、实践感知能力，进而更好地提升学生的物理核心素养。

参考文献：

[1]白金，孙春艳.生活类实验在中学物理教学中的应用[J].通化师范学院学报，2021，42（08）：56-62.

[2]彭永进.中学物理生活类实验教学的探讨[J].技术物理教学，2011，19（04）：64-65.