张玥
摘要:体育教学本身具有一定的心理健康教育效能,能够在强健学生体魄、缓解学生情绪的同时,调节学生的心理状态,这为心理健康教育的渗透与融入奠定了基础。在职业教育深化改革新时期,结合学生正处于青春期的发展特点,体育教师要明确在教学时对于学生设计的针对性教学目标,并结合可能会出现的心理健康问题情况,来探究渗透心理健康教育到体育教学中的策略。本文通过分析中等职业学校体育教学中渗透心理健康教育的策略,对心理健康教育渗透到体育教学育人效能的发挥起着重要的推动作用。
关键词:中等职业学校 体育教学 心理健康教育 渗透策略
一、统筹整合两者教学内容,实现教学目标
核心素养背景下,为增强学生身体机能,提高学生心理品质,使学生辩证看待困难与挫折,勇于挑战自我、突破极限,教师要明确中等职业学校的生源特点,结合中职体育教学目标,树立前瞻性意识与跨学科思想,既要深挖体育教材,明确其中蕴含的心理健康教育知识,又要主动学习心理学知识,以辩证把握中职学生存在的心理健康问题,进而系统整合,统筹把握两者相互融合、相互渗透的教学内容与教学目标,重新梳理体育教学结构,合理设置心理健康教育在体育教学中的占比,并灵活运用多元教学模式,以强健学生体魄,锻炼学生品质。[1]
二、尊重學生个体发展差异,突出学生地位
在不同成长环境的影响下,不同学生个体在心理健康层面的发展差异较大。如性格外向的学生能够通过运动而发泄情绪,而性格内向的学生一般会掩藏自己的情绪,而如果某些消极情绪得不到释放,会影响学生心理健康发展。因此,教师在体育教学中渗透心理健康教育时,要树立“以学生为中心”的思想,突出学生在体育教学中的主体地位。针对性格外向的学生,教师可设置象棋等培养学生耐力的活动,而针对性格内向的学生则要设置趣味化的游戏,激发学生主动参与体育活动的热情,让学生在运动中消耗体能,释放情绪,以发挥心理健康教育渗透到体育教学的育人效能。
三、开设多元体育教学活动,满足学生需求
为推动学生身心健康发展,教师要尊重学生,构建平等、尊重、和谐、友善的新型师生关系,全面把握学生的心理状态与思想情绪,并灵活设置多元体育教学活动,以调动全班学生参与体育活动的积极性。[2]教师既可以设置团队竞赛项目,让学生在团队项目的拼搏中明确团队合作的重要性,引导学生主动融入班集体,又可以设置个体挑战性项目,在同学鼓励、教师引导的双重作用下,促使学生激发潜能、挑战自我、突破极限,并体验成功的喜悦,获得自信。
四、突出强调教师引导职能,发挥评价效能
针对中职学生具有的心理健康问题,教师要明确学生存在心理问题的原因,既要严格规范自身行为,始终以饱满的热情引导学生,又要发挥言语激励效能,在体育教学中强调鼓励性、引导性、激励性言语的应用,以鼓励学生挑战自我,打破自我舒适圈,还要构建师生双向互动的交流机制,保证教师为人和善、善于倾听,让学生切身感受到教师的真诚与关爱,以鼓励学生主动向教师倾诉困惑或烦恼,进而发挥评价效能,为学生营造健康的成长环境。
五、结语
在中等职业学校体育教学中,为增强学生身体素养与心理素质,教师要树立跨学科教育理念,辩证把握体育教学与心理健康教育之间的内在关联,既要结合中职体育教学目标,统筹把握体育教学内容,又要尊重学生个体发展差异,做到因材施教,以积极引导学生舒缓情绪。另外,教师还要迎合学生的兴趣爱好特点,开设多元体育教学活动,同时突出强调教师的引导职能,以发挥评价效能,满足学生个体差异需求,推动学生身心健康同步发展。
参考文献:
[1]张黎黎.职业学校体育教学中的心理健康教育对策研究[J].体育视野,2021(01):55-56.
[2]徐春霞.浅议职业学校体育教学中心理健康教育的渗透[J].休闲,2020(01):41.