借助实验，点亮数学精彩课堂

王梦瑶

数学是思维的体操，“口耳相传”的教学难以促进学生对知识的真正领悟，教师要为学生留有实验的空间，让他们借助一定的材料进行实验活动，促进目标的达成。数学实验具有直观性、趣味性，能让学生感受到数学知识的美妙，让数学课堂变得精彩纷呈。

一、开展实验教学，促进素养提升

数学是研究数量关系、空间形式的一门学科，内容看似单调乏味，但其中蕴含着丰富的思想方法。教师要开展数学实验，引领学生去积极思考、动手操作，促进他们对数学本质的理解，促进学生数学素养的提升。如在学习“圆柱的表面积”内容时，教师可引导学生动手制作一个长方形，然后求出其面积，再将其围成一个圆柱体，并分析两者之间的关系，这样学生就能从操作中感受到图形动态的变化过程，培养学生的想象力及迁移能力，让学生准确完成对圆柱表面积公式的推导。数学实验能丰富学生的认知结构，将知识向外拓展延伸，促进学生数学学科素养的提升。

二、开展小组合作，促进互动交流

数学实验是一个集思广益、互动交流的过程，教师要借助小组合作学习，引导学生相互协作、相互配合，促进数学实验的顺利进行，形成良好的学习效果。在小组合作过程中，教师要采取有效的策略保证数学实验的秩序，要做到收放自如，既要让学生有自主实验、自主思考、表达交流的空间，也要让实验变得有序。教师要异质分组，保持每个小组的实力均衡，在组长的带领下，通过组员的讨论实现信息的分享、思维的碰撞，实现实验效果的提升。且小组合作能促进成员间的沟通交流，促进观点的融合，探索出新的问题与方法。

三、鼓励大胆想象，寻找更多方法

如果没有想象，学生就没有发现、创新的机会。教师要为学生留有想象的空间，激发学生的想象力，让他们的智慧得以迸发。教师要结合教学内容，让学生去观察、猜测、思考，想象，让他们想到更多的方法。如在学习长方体与正方体的体积内容后，教师可让学生求出一个土豆的体积。有的小组认为，切出一个棱长为1cm的正方体，再称出土豆的重量，根据倍数关系求出土豆的体积；有的小组将土豆放入有水的量筒内，水上升的体积，就是土豆的体积。学生结合自己的生活经验以及从网络、书本中获得的知识去想象、思考，总结出解决问题的策略。

总之，实验教学要顺应学生的身心發展规律，满足学生的发展需求，教师要设计针对性的策略，引导学生动手尝试、积极探索，调动学生的求知兴趣，激发他们的探索热情，促进他们对所学内容的理解与感悟。