航海技术专业课程思政教学实施方案研究

陈海力 高宗江 王启福 张斌

摘  要  针对当前高校教育如何更好地将思政教育贯穿于专业课程的问题，探讨航海技术专业课程思政教学的实践方法，重点以航海仪器课程为例，从思政目标建立、思政元素挖掘、教学方法设计、课程评价归纳以及考核方式选取等五个方面，开展课程思政闭环教学实施方案的详细探究，实现专业教育与思政教育的融合，为航海技术专业课程思政教学的高效开展提供参考与借鉴。

关键词  航海技术专业；航海仪器；课程思政；闭环教学方案

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）04-0093-04

Study on Implementation Scheme of Ideological

and Political Education in Curriculum for Na-

vigation Technology Specialty： Taking Nau-tical Instrument Course as Example//CHEN Hai-

li， GAO Zongjiang， WANG Qifu， ZHANG Bin

Abstract  Aiming at the issue that how to integrate ideological and political education with the pro-fessional courses in universities， this study dis-cusses the implementation scheme of ideological and political education in curriculum for navigation technology specialty. Specifically， we take the course nautical instrument as an example to carry out the detailed exploration of the closed-loop tea-ching scheme of ideological and political education in curriculum from five aspects： the establishment of ideological and political goals， the mining of ideological and political elements， the design of

teaching methods， the summary of curriculum evalua-

tion and the selection of assessment methods， rea-lizing the integration of professional education and ideological and political education. Our findings could provide a reference for the development of

ideological and political education in other pro-fessional curricula of navigation technology spe-cialty.

Key words  navigation technology specialty; nautical instrument; ideological and political education in courses; closed-loop teaching scheme

Authors address  Dalian Maritime University， Da-lian， Liaoning， China， 116023

0  引言

2016年12月，習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。要充分利用好课堂教学这个主渠道，推动各门课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效用[1]。2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。不同学科要根据专业的特色和优势，科学设计课程思政教学体系和教学方案。然而，如何充分利用专业课堂主阵地，挖掘课程内在思政元素，有机地融入课程教学中，保证在知识传播中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，达到润物无声的育人效果，是当前高校专业思政教育亟待解决的难题[2]。

航海技术专业作为一门工科类专业，育才目标是培养具有良好的工程技术、文化素养和高度的社会责任感，能够在航海技术领域从事规划设计、技术开发与运用、运行管理、运营组织和经营管理等工作的高素质专门人才。航海仪器是航海技术专业的必修课程，要求学生掌握船舶导航设备的基本原理、操作使用以及日常维护保养方法，能够熟练操作使用驾驶台设备，安全驾驶船舶，保证船舶和船上人员的安全。可以说，该课程在航海技术专业人才的培养中起着极其重要的作用。

因此，本文依托航海仪器课程，研究设计闭环的思政课程实施方案，旨在将思政元素有机地融入专业课教学当中，寓价值引导于知识传授和能力培养之中，解决专业教育与思政教育“两张皮”的问题[3]，从而形成育人合力，更好地发挥课程育人的功能。

1  课程思政教学实施路径

本章将从专业任课教师的角度，为航海技术专业课程航海仪器设计闭环的教学实施方案[4-5]，在传授专业知识的基础上，解决学生的思想困惑、思想问题，完成思政教育。教学实施方案内容主要包括思政目标、教学方法、思政元素、课程评价及成绩考核等五个方面。

1.1  思政目标

课程从属于专业，思政目标的确立要依托专业课程人才培养的要求。不同课程具有不同的特点与价值理念，因此，要结合专业课程特质、思维方法和价值理念建立课程思政目标[6]。

航海仪器是航海技术专业的核心课程之一，涉及的仪器设备包括陀螺罗经、磁罗经、测深仪、计程仪以及船舶自动识别系统等。课程主要是使学生掌握上述仪器设备基本工作原理、操作方法、使用以及日常保养等，从而保证船舶在海上航行期间的人员和船舶安全。因此，基于课程的特点，并结合航海技术专业的培养目标与《高等学校课程思政建设指导纲要》的具体要求，将该门课程思政目标设定为将党的红色精神植入蓝色基因，培养政治认同、爱党爱国、工匠精神、服务海洋强国和交通强国的建设者和接班人。

1.2  思政元素

思政元素是实现专业教育与思政教育有机融合的纽带，在课程思政中有举足轻重的地位。思政元素的设计不但要与专业课程的核心内容高度匹配，形成专业课程思政的特色，还要加入中国特色社会主义的伟大实践以及国内外的时事热点。

根据航海仪器的课程内容特点，考虑思政元素以航海仪器设备发展的现状以及背后的英雄事迹作为素材来源，并辅以我国航运发展、船员国内外见闻以及航运历史事件。为保证课程的完整性与教学效果，借助原有教学流程自然地渗入思政元素，完成思政元素为专业知识赋能，使专业知识有温度，确保专业知识学习的過程给学生创造一个更可感、更生动、更具体的场景来体悟思政元素的现实意

义[6]。以航海仪器课程中第五章“北斗卫星导航系统”为例进行说明[7-8]，北斗卫星导航系统课程思政案例如表1所示。

北斗导航系统的授课内容包括发展背景、定位原理以及功能三个部分。在该章节的思政设计中，思政元素的融入不改变原有的教学流程，考虑北斗卫星导航系统发展中的历史事件及涌现出的历史人物，并辅以相关的时事热点作为思政元素素材来源，使得思政元素有机融入课程，实现培养学生政治认同、爱党爱国、工匠精神的育人目标。

此外，为丰富专业思政元素内容，节省教师搜集素材的时间，考虑建立航海技术专业的思政库[9]。 为方便管理，思政库的建设按照爱党爱国、职业道德、工匠精神、热爱海洋等思政目标进行分类，内容形式则主要以论文、报道、图片以及视频等为主。

1.3  教学方法

在设计好思政元素并确定融入方式以后，如何让思政元素真正地进入学生的头脑，从而达到润物无声的效果，需要在教学技巧上多下功夫。航海仪器课程思政在教学方法的运用上，坚持以学生为本的教学理念，采用翻转课堂、邀请校友船长讲座、“育鲲”轮（是大连海事大学专用教学实习船，也是党外知识分子爱国主义教育基地）实践教学等多种教学技巧，将思政问题、思政案例、思政讨论等自然地引入课程，使思政元素贯穿于整个教学环节。北斗卫星导航系统课程思政教学方法如图1所示。

1.3.1  北斗卫星导航系统背景

教师课堂讲述辅以播放货轮“银河”号事件以及海湾战争引发的新军事革命视频。扩展视频介绍北斗卫星导航系统总设计师，共和国勋章获得者孙家栋院士事迹。

1.3.2  “三步走”战略及导航系统定位原理

教师介绍我国1994年在经济与技术都相对困难的条件下，创新性地提出“三步走”战略，闯出了一条适合我国国情的创新发展之路。视频介绍包括以下内容。

1）北斗的有源定位方式的优越性。同时解决了“我在哪儿”和“你在哪儿”的问题，可以说“依靠一个北斗用户接收机可以走遍全天下”。以海洋渔业为例，“我在哪里”使渔民依靠船载北斗接收设备实现自主定位功能；“你在哪里”保证岸上的人员可以通过监控确定渔船所在位置。

2）2020年7月31日人民大会堂，习近平宣布北斗三号全球卫星导航系统正式开通。

1.3.3  北斗卫星导航系统功能

该部分采用翻转课堂的形式展开。在课下将班级学生进行分组，搜集北斗卫星导航系统应用的相关资料，给出指导方向包括：

1）北斗卫星导航系统与GPS系统的区别及应用优势；

2）北斗卫星导航系统在军事以及民用方面的应用。

课上，以小组为单位进行资源分享，教师点评。在理论教学完成以后，登上学校远洋专用实习船

“育鲲”轮，进行现场实践教学，掌握北斗卫星导航系统在海上的应用。在此之后，参观全船并举行升国旗仪式，潜移默化中增强学生的政治认同感、爱国热情、服务海洋强国和交通强国建设的历史使命感。

1.4  课程评价机制

好的课程思政评价能够有效地检验课程思政建设措施的落实程度、效果，能够发现存在的问题，促进课程思政不断优化[10]。为便于评价机制的开展，航海仪器课程思政考虑利用微信“问卷星”制作评价小程序，从教学态度、教学内容与表达、教学方法等方面进行评价[11]，检验课程思政建设的效果，发现存在的不足。在此基础上，教师总结经验，并利用每月的教学活动讨论会解决存在的问题，逐步提升课程思政的质量。课程思政评价表如表2

所示。

1.5  课程思政成绩考核

课程思政成绩考核主要用于检验课程思政育人效果。航海仪器成绩包括平时成绩与期末成绩，分值比例为3∶7。根据该课程的考核要求，将课程思政的成绩同样分成思政平时成绩与思政期末成绩两部分。思政平时成绩考核主要内容包括思政问题讨论的积极程度、回答问题的准确程度以及是否对思政问题进行了延伸与扩展组成（活跃度、学习态度、小组合作能力），在总的平时成绩中占比50%。思政期末成绩主要以开放性问题为主，在总的期末成绩中占比10%。思政题目可以设计为：请举例说明北斗卫星导航系统与GPS定位系统相比的优越性。

2  结束语

如何种好专业课的“责任田”，保证与思想政治理论课同向同行，完成知识传授、能力塑造和价值引领三位一体的人才培养目标是每一位专业课教师必须做好的功课。本文以航海技术专业课程航海仪器为例，研究设计了闭环的教学环节，保证在整个教学环节当中对学生的思想进行润物无声的价值引领，为学生的健康成长提供点、面、体三者相结合的思政养分。在今后的教学实践中，将继续探索、总结经验、完善闭环教学方案，提高课程思政育人质量，为航海技术专业课程思政建设的全面开展贡献力量。

3  参考文献

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