军校专业类课程思政建设探索

周海俊 何鹏 于潇

摘  要  军校课程思政建设不仅是高校课程思政建设的一部分，更要体现“为战育人”的核心指向。在分析军校专业课程思政建设特点的基础上，从三个方面提炼总结专业思政目标，提出课程思政元素挖掘方法，探究思政元素融入方法，提出专业类课程思政建设的基本方法和理念。

关键词  军校；课程思政；思政元素；思政目标

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）04-0061-04

Exploration of Construction of Ideological and

Political Education in Professional Courses in

Military Academies//ZHOU Haijun， HE Peng， YU Xiao

Abstract  The construction of ideological and political education in curriculum in Military Academies is a

part of the construction of ideological and politi-

cal education in curriculum in colleges and univer-sities， which should embody the core orientation of Education for Combat. Based on the analysis of the construction characteristics of the ideological and political education in military academy professional courses， this paper refines and summarizes the ideo-logical and political objectives of professional courses from three aspects， puts forward the methods of excavating the ideological and political elements of the courses， explores the integration methods of ideological and political elements， and gives the basic methods and ideas of the construction of ideological and political education in professional courses.

Key words  Military Academies; ideological and poli-

tical education in curriculum; ideological and poli-

tical elements; ideological and political objectives

Authors address  Shijiazhuang Campus， Army Engi-neering University of PLA， Shijiazhuang， China， 050003

0  引言

在2016年12月全国高校思想政治工作会议中，习近平主席强调，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。教育部将习近平主席关于课程思政的指示精神概括为：以立德树人为任务，以为党育人、为国育才为目标，以全员、全程、全方位为路径，以成为“大先生”“大老师”为期待。吴岩司长解读2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确高校进行课程思政的重要意义，高校教师的80%以上是专业教师，高校课程的80%以上是专业课程，学员学习时间的80%以上是专业学习，80%的学员认为，对自己成长影响最深的是专业课和专业课教师，这说明课程思政是一件大事，专业课教师是“主力军”，专业课教学是“主战场”，专业课课堂是“主渠道”。因此军校要做好专业课的思政教育，分析优势与面临的挑战，确立专业课程的思政目标、研究思政元素挖掘和融入的方法、关注课程思政呈现的效果和影响。

1  专业类课程思政建设的优势与面临的挑战

1.1  专业类课程思政建设的优势

1.1.1  课程覆盖面广、教学时间长

以陆军工程大学某专业为例，专业类课程包含专业背景课和岗位任职课等23门课，教学过程贯穿大三、大四两年时间。各具特色的专业课给课程思政建设提供了广阔的空间，可以根据不同课程特点融入具有专业特色的思政内容，以专业特色的思政内容、思政素材、多元化方向提升拓展課程思政建设的高度、广度和维度。

1.1.2  奠定专业情怀、提高职业素养的好时机

进入专业课学习阶段，开始接触与装备相关的专业课程，此时学员对专业、对未来从事的职业岗位充满了好奇，再次鼓足了劲头，瞄准了点位，看到了希望，职业路线逐步清晰，有了一心一意提高专业能力的决心。这时课程思政元素和专业知识的结合，就是一个相得益彰、相互促进、螺旋式上升的关系，可更好地实现知识传授与价值引领相结合。

1.2  专业类课程思政建设面临的挑战

1.2.1  课程内容专业，难以找准契合的思政元素

专业基础课程理论性强、原理特性复杂，专业实践课主要是协同配合、操作训练，在教学过程中找到与授课内容相契合的思政元素，并且保证数量和质量，对教员课程思政意识、素养和能力提出较高要求。若每学时一个思政点，60学时的课程需挖掘60个思政元素，对应60个思政案例。

1.2.2  缺少方法手段，难以把握思政元素与专业内容的融合方式

挖掘出思政元素后，怎样将其自然地融入课程教学过程，起到纠正、拓展，激励、感召，引导、培塑的作用，而不是感觉突兀生硬、与课程内容两张皮，引起学员的逆反情绪。思政元素的有效融入要掌握时机、要活化思政内容、要进行资源选择加工，要用心进行课程设计。

2  明确课程和专业思政目标

明确课程和专业思政目标，以“培养什么人”这个教育的首要问题为根本导向，以促进学员成长成才为出发点和落脚点，结合课程、专业以及学科实际，挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素，增强课程育人功能，尝试归纳出本专业思政目标为三点。

2.1  弘扬“正”气，突出价值引领

专业类课程思政建设首先要把握思政教育的正确方向，利用好学员对专业课的重视心理，以潜移默化的方式培养为社会主义事业奉献的人生观，培育学员的社会主义核心价值观，树立坚决拥护党的领导和社会主义制度的政治观[1]。坚定中国特色社会主义理想信念、坚定“四个自信”和培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。

2.2  突出“战”味，激励强军之志

习近平主席强调，军队院校因打仗而生，为打仗而建，必须围绕实战搞教学，着眼打赢育人才[2]。培养符合部队建设和未来战争需要的军事人才关键在于“战”，因此，专业类课程思政建设必须突出“战”

味。教员要下功夫挖掘素材，寻找课程内容和专业知识与作战、训练、装备的关联性。通过对军事装备发展和未来战场的分析判断，深刻把握世界军事发展趋势和现代战争规律，坚持以战领教、抓教为战，通过课程思政中的军事知识营造教战、研战、学战、练战的氛围。使教学活动直通战场、课堂深度对接战场，推动教学活动向主责主业聚焦。

2.3  聚焦“实”干，提高职业素养

结合专业精神教育，培育学员求真务实、踏实严谨、实践创新、精益求精的精神，培养学员爱岗敬业、吃苦耐劳、勇挑重担、追求卓越的职业素养。当前，学员普遍有急躁情绪，部分年轻人渴望迅速拥有财富、权力、地位，渴望走捷径、省力气；有贪图享乐的思想，甘愿过躺平、享乐、碌碌无为的人生，多数受不了挫折委屈、吃不了苦，奉献精神不足。希望通过课程思政中人物鲜活的故事，纠正学员不正确的思想，打消不切实际的念头，树立正确的价值导向，培塑朝气蓬勃的新时代革命军人，坚定他们立足岗位建功立业的信念。

3  专业类课程思政元素的挖掘方法

3.1  依据课程所归属的学科和专业进行系统挖掘

以专业培养方案为载体，首先，确定专业层面的总体培养目标和挖掘要求；其次，将目标和要求分解到课程群；最后，细分到每一门课程。这样系统性挖掘，一方面可以使不同课程的教师相互啟发、避免重复性工作；另一方面也有利于同一专业内部的课程思政同向同行，形成合力。

3.2  结合中国特色社会主义的伟大实践挖掘

挖掘专业课中所蕴含的思想道德追求、科学精神、爱国情怀、优秀传统文化、正确的理想信念等内容，积极弘扬社会主义核心价值观，对学员进行思想价值引领。根据课程内容找到思政映射点，以笔者所授制导技术课程为例，课程绪论一讲介绍精确制导技术的概念、分类及发展历程、光电制导的应用与发展就可以通过大量图片案例，让学员构建内容体系、明确课程学习目标、激发学习兴趣。提炼出专业认同感、课程学习内动力、民族自豪感和爱国主义情怀三个思政点。讲制导系统原理、组成、关键技术时，引入介绍我国某型装备研制的艰辛历程的事例，感受团队对科研的专注、对任务的责任，对祖国的热爱，引用荀子名言“是故无冥冥之志者也，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。”培养学员的使命意识、责任意识、奉献意识。提炼出民族自豪感、为强军梦奋斗；价值观引领；拼搏向上、昂扬向前三个思政点。

3.3  结合国际国内热点和前沿挖掘

挖掘与课程知识紧密相关的学科前沿、技术最新成果、武器新装备的时事案例。比如，讲解光电成像探测器时，引入我国首个火星“天问一号”探测器实施火星捕获，火星车“祝融号”完成既定探测任务，发回遥测信号的视频素材，增强学习的兴趣和民族自豪感。再比如，讲述光电对抗时，分析未来战争的规律要求，引入最新发展资料，激发学员科技创新的志向和强军担当，引导学员永远保持先进性和求知欲，紧密跟踪科技和武器前沿，点燃学员设计研究的动力，赋能自身。

3.4  结合学员未来从事工作的职业素养要求挖掘

即结合学员关注的自身发展问题挖掘，比如，讲解装备原理时，引入紧贴所学装备和未来任职岗位的训练视频案例，使其整体掌握装备工作全过程、了解未来岗位要求，认识到学好专业课的重要性，明白理论知识的支撑性，激发内生学习动力；也可以讲述已经走向工作岗位的优秀毕业生的任职经历和岗位历练情况，感受榜样的力量，引导学员不怕苦累、扎根祖国国防建设的决心和信心。

通过以上方法挖掘后，再次结合育人目标、专业特色、课程内容考查思政元素的覆盖性、准确性、引领力、契合度，后续及时反思补充、调整优化、保持思政元素鲜活有力。

4  专业类课程思政建设思政元素融入方法

课程思政既不能生搬硬套，也不能牵强附会。课程思政不是简单、直接地把思政内容搬到专业课教学中，而是“因势利导、顺势而为”地自然融入。课程与思政之间不是物理相加，而是化学反应。应该做到：课程里有思政内容学员不感到唐突；课程里有“思政味”学员无被“说教感”，因产生情感共鸣而自然地接受，春风化雨、润物无声，起到潜移默化的效果。

4.1  采用“四种手段、四个方面”融入思政元素

4.1.1  点睛式融入

在讲红外夜视仪、热像仪原理后，用视频引入红外夜视仪、红外热像仪、微光夜视仪对比案例，并用实物体验，用理论知识分析其工作过程，直接点明理论的重要性，理论是实践的有力支撑。

4.1.2  嵌入式融入

在讲红外对抗时，将“红外对抗技术的开端与发展”案例以小专题引入，既与课程内容紧密联系，又折射出老一辈专家朴实无华、勇于探索、艰苦奋斗、开天辟地的精神，与学员一起感受榜样的力量，向老一辈专家学习。

4.1.3  化合式融入

在讲目标跟踪方法时，对比度跟踪及相关跟踪方法、距离度量都是计算，是数学解决工程问题的实例，那就将“数学思维转化为工程应用之美”作为一个元素融入整个授课过程。引导学员珍惜学习机会，不负韶华，同时，解除一些学员“某某课程（知识）无用”的思想疑惑。

4.1.4  渗透式融入

在讲激光的产生时，从“爱因斯坦唯象理论”到激光的产生条件，通过层层引导，让学员在这个过程中感受隐含在其中的思维，激发探索兴趣。思政的载体可以是图片、视频、故事、案例、文字等等，争取“润物细无声”般内化于学员。

4.2  思政元素的融入延伸

4.2.1  融入教学方案

在实施教学之前开展教学设计，依据教学设计方案实施教学会有效提升教学的效率。

4.2.2  融入专业理论教学

要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和溫度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性[3]。

4.2.3  融入实践教学

专业实践课程要注重学思结合、知行统一，增强学员勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质[4]。

4.2.4  融入学员的日常学习生活

课程思政不只发生在课堂教学，更要关注第二课堂、课后生活，要勤于掌握学员思想状况，保持对教学的敏感，把握住一些稍纵即逝的引导时机，落实课程思政是“为了育人”这个根本目的。

融入后，关注课程思政内化的结果，考虑课程思政带给学员的影响，建立思政元素与专业课程融合的考量标准：学员能自然接受，认为课程思政就是课程的一部分，能够引起学员的情感共鸣，能够有效地激励学员产生学习内动力、能够有效促进学员对课程知识的理解[5]。

5  推进课程思政对教员提出的新要求

灵活融入思政元素，做到思政教学润物无声。在具有引领性、时代性、开放性的课程知识体系中，选用有效的教学方法融入知识性、人文性强的思政元素。

教员及时关注时事问题，让思政教学内容鲜活。面对一群思维跳脱、观念新潮、三观形成期的“00后”学员，教员要紧跟时代脚步，积极接受新事物、充实新知识、获得新高度，动态优化思政案例，做青年成长的有力帮手。

教员自身素质过硬，要做到思政教学得心应手。要具备扎实的知识储备、坚定的意志信念、良好的道德品格、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法这六方面。

6  结束语

军校课程思政建设与地方高校在育人目标和育人模式上有很多共同点，但其承担的为战育人目标更为重要。本文对军校专业课程思政建设的特点进行了初步探讨，尝试总结专业思政目标，提出的一些方法有助于拓展军校课程思政建设的思路和模式，可为专业课教员挖掘思政元素并将其融入教学过程、提升课程思政建设提供借鉴。每门课程、每个教师都为课程思政建设贡献自己的力量，会对学校对学员形成强大的积聚效应。

7  参考文献

[1] 李大喜，杨新宇，李孝全.面向为战育人的军校专业类

课程思政建设探析[J].陆军工程大学学报，2022（1）：

144-147.

[2] 习近平在视察陆军步兵学院时强调：全面提高办学育人

水平 为强军事业提供有力人才支持[N].解放军报，

2019-05-22（1）.

[3] 阚雅玲.课程思政探索与实践[M].广东：广东高等教育

出版社，2021.

[4] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的

通知[A/OL].（2020-05-28）[2020-06-15].http：//www.

gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517

606.htm.

[5] 张黎声.专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法

[EB/OL].（2019-07-25）[2020-06-15].https：//www.xsd

wk.com/p-1013869.html.