信息化背景下微课教学改革研究

杨文军 李小娥

摘  要  微课教学模式具有教学时间和空间自由、内容丰富、满足学生个性化学习需求等特点。以电工电子技术课程为切入点开展微课教学的探索和应用研究，对电工电子技术课程的教学方法、教学内容、教学评价体系等方面进行一系列革新，实现信息技术教学模式的创新，提高学生学习兴趣，培养具有创新实践能力的大学生。

关键词  微课；电工电子技术；教学模式；教学改革

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）04-0139-03

Research on Micro-lecture Teaching Reform Under

Background of Informatization//YANG Wenjun1， LI

Xiaoe2

Abstract  The micro-lecture teaching mode has the cha-racteristics of free teaching time and space， rich content， and meeting the individual learning needs of students. Taking the electrical and electronic technology course as the starting point to carry out

the exploration and application research of micro-

lecture teaching， we carry out a series of innova-tions in the teaching method， teaching content， tea-

ching evaluation system and other aspects of the electrical and electronic technology course to rea-

lize the innovation of information technology tea-ching mode， improve students learning interest， and cultivate students with innovative and practical ability.

Key words  micro-lecture; electrical and electronic technology; teaching mode; teaching reform

Authors address

1  School of Electrical Engineering， University of

South China， Hengyang， Hunan， 421001

2  Chuanshan College， University of South China，

Hengyang， Hunan， 421001

0  引言

隨着互联网技术的高速发展，现代教育领域受到了很大程度的影响，促使现代教育不断进行改革。微课与其他信息化教育资源相比，具有“开放、共享”等特点。微课的教学理念满足了时代的需求，让日常教学打破空间与时间的限制，极大地满足了人们的学习方式，以一种深受学生喜爱的教学方式应用到日常高校教学当中[1]。微课的定义有多种，简单来说就是以短视频为主要的载体，任课教师针对某个专业的某个教学内容或某个知识点进行简短而又完整的教育教学活动。微课本身具有强大的交互与反馈功能，在提高学生学习兴趣与活跃教学氛围的同时，潜移默化地完成知识的内化过程，从而提高学生的学习效果。微课不仅是一种新的教学资源组织方式，也是一种全新的教学理念与方式[2]，具有十分广泛的教学应用前景。

电工电子技术是一门理论与实践紧密结合、面向非电类专业的公共基础课程。在信息技术时代，电工和电子技术在各类非电类专业的应用越来越广泛。作为基础宽、知识面广、有创新能力的优秀人才，具有电工和电子技术方面的应用能力十分重要。在利用信息技术平台进行教学的过程中，存在着只是把黑板换成投影屏幕，上课对着课件“照屏宣科”，进行“满堂灌”的填鸭式教学，导致学生“听不懂、跟不上”，从而出现消极上课的现象，严重的甚至出现逃课的现象。借助微课生动有趣的教学方式可以很好地解决这些问题。微课以动画、短视频为主要形式，将这些内容贯穿到整个课堂教学中来[3]，这样就可以令原本抽象的概念变得形象、生动、有趣，从而可以引起学生的注意，提高他们对课程学习的兴趣，同时降低课程理解的难度，可以有效地帮助学生理解并掌握核心概念，提高教学效果。

本项研究工作主要是针对电工电子技术课程的基本特点，主要从微课设计、微课制作、在线网络交流平台搭建、微课课程教学评价等方面，开展系统的探索与实践，培养学生的创新实践能力，提高课程教学质量和人才培养质量，并进一步推动其他课程积极应用信息化教学方法，全面促进教学信息化改革。

1  微课在电工学教学中的应用优势

1.1  改变传统的教学方式

在以前传统的电工学课堂教学当中，任课教师存在着“填鸭式”教学的现象，忽视了学生在学习当中的主观能动性，降低了学生的学习积极性。微课作为一种新的教学模式，教学过程中以学生为主、教师为辅，学生将完全掌握学习的主动权，使“课前预习、课堂参与、课后讨论”得以真正实现，真正落实“以学生为中心”的教学理念，促进学生更好地开展自主学习与个性化学习，培养学生创新能力和实践能力，从而提高课程教学与人才培养的质量，为现代信息化教学改革和创新应用型人才培养提供参考模式和实施路径。

1.2  丰富学习方式，提高学习效率

在普通高等院校开展丰富多彩的微课教学活动，学生不仅能够在课堂上认真学习电工学相关知识，还可以在课余时间观看学习微课视频，学生课前提前观看有关微课视频预习本节课要学的电工学知识，同样地，学生也可以通过课后回看微课视频，复习本节课所学知识，对所学知识点进行强化训练，从而提高学习效率。

1.3  提升师生互动，活跃课堂气氛

学生可以通过课前的微课自学，并将学习过程中遇到的问题进行归纳总结，带着问题去听任课教师在课堂上的教学，通过教师讲解将电工电子技术的重要知识点充分掌握。教师也可以充分利用现代网络学习交流平台（如长江雨课堂、学习通、QQ群以及微信群等）在线回答学生提出的问题，再通过课堂上与学生进行面对面讨论，以“学生为中心”，引导学生大胆地提出问题、分析问题，提高学生独立解决实际问题的能力，培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。

2  微课教学的改革方式

2.1  明确关键知识点，高效瞄准微课教学内容

微课是课程教学的一种外在表现形式，其中教学设计是一项不可或缺的环节。优秀的教学设计首先需要明确微课的教学目标，丰富微课视频教学的内容，并且具体到教学策略方面是要着重培养学生的学习技能以及学以致用的能力[4]。在做教学设计的过程中，首先要充分利用已有的“電工电子技术”课程教学资源，比如PPT多媒体课件、动画等，其次对课程的各个单元内容与关键知识点按照微课的教学思路重新进行设计与完善，然后，需要针对课程的教学内容、方法与思路，根据设计好的课程内容，依次确定各章节所需要精心制作的微课数量与内容，并分析各微课间存在的逻辑关系，最后按照要求设计成一系列的微视频。比如，根据“交流电动机”这一章节实践应用性强的特点，可以分成四个关键知识点，即三相异步电动机的转动原理、三相异步电动机的机械特性、起动和调速。其中三相异步电动机的转动原理是这一章的重点与难点，可以制作3～4个微课短视频进行讲解，形象生动地展示异步电动机的转动原理。而异步电动机的调速在生产上应用广泛，可以制作2～3个微课视频，比如，可以展示变频空调的工作原理，提高学生分析并解决实际问题的能力。最后，可以将专业教师的科学研究、教学改革研究、课程知识的实际应用与前沿的研究理论自然地融入微课课程设计当中，并且要充分挖掘课程蕴含的思政元素，注重学生思想道德素质的培养。

2.2  采取多种方式，挖掘高质量的微课视频

微课教学是以动画、短视频为主要载体所呈现出的一种课堂教学形式[5]，需要借助现代信息技术加以实现，即需要应用计算机操作技术与视频处理软件，如会声会影、Adobe Premiere，复杂一点的软件有Autodesk 3DS Max或Macromedia Flash等，采用摄像法、PPT法、录屏法、剪辑法、全自动录播法等几种技术方法相结合，对教学内容进行碎片化、简单化、可视化和趣味化处理。高校的每一门课程都是由许多的知识点组成，应当根据知识点的不同特点，分门别类地选取合适的制作方式。对电工电子技术课程而言，对于理论公式或图表多的教学内容，如相量分析法及电路的分析方法，可以选择以动画法为主要方式；对于理论性强的教学内

容，如三相异步电动机的转动原理、启动和调速性能指标和继电接触器控制系统等，可以选择以录像法为主的方式，适当地结合一些动画展示。在微课制作过程中，要采用专业任课教师与网络信息技术工作人员分工合作的方式，从而提高工作的效率。当然，还可以从现代互联网平台上挖掘符合教学要求的视频资源。当下，高校专任教师日常教学与科研工作比较繁忙，往往抽不出大量的时间对微课视频进行系统的拍摄，再加上部分教师微课视频制作水平比较普通，从而影响了微课课堂教学的质量。可以借助丰富的互联网资源，挖掘高质量的微课教学资源。而且充分利用现代网络学习交流平台与学生进行深入的讨论，更为重要的是专业教师组织搭建了“电工电子系列课程学习资源”微信公众号，发布了许多简短有趣的电工学小知识以及短小精悍的高质量微课小视频，深受学生的好评，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。

2.3  聚焦信息化资源，搭建微课网络教学平台

搭建一个网络教学交流平台，可以在校内外通过网络接入教学平台进行微课的相关应用。学生可根据自身已掌握的知识情况，自主挖掘所需的知识点，从而有针对性地开展自主学习。由于微课时间较短，学生可以使用自己的移动设备，比如手机、平板等，利用碎片化时间、业余时间开展自主学习，从而充分提高学习效率。网络教学平台主要包括在线微课教学模块的构建、在线交流讨论模块的构建、在线测试环境模块的构建和课前预习流程设计。在线微课教学模块主要是由教师端与学生端这两部分组成。教师端包括学习资源共享、发布教学任务、批改作业这三个主要功能。其中，学习资源共享是发布专业教师精心制作的微课资源，包括与专业知识相关的学习资料、课后作业与实验操作规范等资料。学生端主要有学习资源下载与作业提交这两个模块。在线交流讨论模块搭建了学生之间与师生之间的即时互动交流平台，方便及时高效地解决学生在学习过程中遇到的各种问题。在线课前预习模块提前发布即将开展新课教学需要准备的知识内容，学生在此可以进行课前预习并提出问题。

2.4  注重教学过程评价，构建完善的微课评价体系

构建完善的电工电子技术课程微课教学评价体系，紧密联系微课教学的实际运用，实现“以评促教，以教促学，教学相长”的良好效果，进一步加强学生在课前预习和课后强化中的学习主动性，引导学生养成科学的、积极主动的学习方式。对微课教学效果的评价主要从总体设计、教学过程、教学效果、特色创新这四个维度进行考量。微课的教学结果评价将对微课教学效果的提升起到积极的促进作用。微课评价是对学生在学习过程中数据的实时收集和分析，采取相应的考评和激励措施，促进学生积极主动地参与网络学习，促进任课教师不断修改、完善微课的教学设计和应用。该课程的微课教学评价主要是从教学环境建设、教学互动情况、教学效果等多方面内容进行评价，从而促进学生的自主学习，提高学生的创新实践能力。其中，教学环境建设评价是指课程教学互动平台建设情况、课程微设计、微课程建设情况、课程微视频链接情况和课程项目训练资料建设情况；教学互动情况评价主要包括网络平台教学互动情况和课堂教学互动情况；教学效果评价主要是指教师对学生项目训练成果评价和学生对教学效果的评价。

3  微课应用实践与思考

以普通高等院校非电类专业电工电子技术课程为研究对象，系统地制作一系列高水平的课程微课，从众多非电类专业的教学班级中随机选择两个教学班作为试点班级开展微课教学改革试验研究，并且在正常教学过程中多次邀请同行专家进行听课与评课。同行专家对微课教学试验课的教学效果和教学成绩给予了较高的评价，并在湖南省高等院校青年教师电工学课堂教学比赛中荣获二等奖。通过调查问卷的方式对试点班级的学生开展微课课程教学评价，问卷调查的结果表明，在教学过程中引入微课教学方式能充分提高学生的学习积极性，降低课程的理解难度，提高学生学习效率。相对于其他教学班级，试点班级的总体测验成绩明显更加优秀。

微课不仅是一种新的教学资源组织方式，也是一种全新的教学理念与教学方式，具有一定的优越性与先进性，但是对其具体的应用方式需要进一步地探索与研究。1）需要进一步地完善电工电子技术课程的微课，比如开展讨论式和启发式的教学、融入工程实际教学案例等；2）要与其他的先进教学模式相結合，比如线上线下混合式教学、翻转课堂等，要开展多种教学模式相结合的改革试验，通过对整个教学过程的成效进行综合评价，从中找到最优的教学方式；3）需要将试验教学的成果应用到其他有关的课程教学中，实现信息技术教学模式的创新，使学生更好地自主学习与个性化学习，培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。

4  结束语

电工和电子技术在各类非电类专业的应用越来越广泛。对电工电子技术课程的教学方法、教学内容、网络教学平台搭建和教学评价体系等方面进行一系列的革新，有助于实现信息技术教学模式的创新，使学生更好地自主学习与个性化学习，提高学生学习效率和效果，培养学生创新实践能力，真正提高普通高等院校实践型人才培养的质量。

5  参考文献

[1] 格桑拉姆，宗吉.信息技术在微课教学中的应用[J].电

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[2] 张小艳，吕景东.运用微课创新信息技术教学[J].中国

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[3] 袁龙.微课在中职电工电子技术教学中的应用分析[J].

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[4] 邓攀，魏玮，何啸峰，等.独立学院自动控制原理课程

的微课开发与应用[J].中国现代教育装备，2017（9）：

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[5] 朱慧娟.试析微课对艺术设计教学的促进[J].青年时

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