学校开展国防教育的实践研究

【摘要】天下虽安，忘战必危。国防意识是一个国家和民族屹立不倒的精神长城，国家的昌盛、民族的复兴离不开强大的全民国防意识。小学国防教育是全民国防教育的重要组成部分，罗溪中心小学通过长程规划国防教育路径、科学架构国防教育课程、全域开展国防教育活动、多元丰盈国防教育评价，稳步推进校园国防教育，宣扬红色精神，培养学生的社会责任感，锻炼学生的意志品质。

【关键词】国防教育；国防意识；小学教育

作者简介：卢建刚（1978—），男，江苏省常州市新北区罗溪中心小学。

《中华人民共和国国防教育法》规定，一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织以及基层群众性自治组织，都应当根据各自的实际情况组织本地区、本部门、本单位开展国防教育。国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务［1］。

罗溪中心小学自2000年起就积极与驻地部队开展军校共建活动，2003年5月成立新北区第一批少年军校。多年来，学校把“健身心，培军品，慧创生，行致远”作为学生的培养目标，在校园国防教育方面走出了一条独具特色之路。

一、长程规划国防教育路径

学校把国防教育活动与社会主义核心价值观教育紧密结合，以“在活动中育人，在行动中成长”为原则，坚持以“强健意志体魄，增强国防意识，普及国防知识”为目标，通过组织丰富多彩的活动，有效开展国防教育，完善了国防教育体系。学校整体策划小学六年的国防教育长程实践活动，对每学年的活动内容进行了精心设计，如表1所示，体现国防教育活动的系统性、序列性、递进性。

二、科学架构国防教育课程

（一）整体架构学校课程体系

学校结合办学理念、育人目标、文化特色，在原有“灵溪课程”的基础上进行了调整和重构，确立了育人总目标，以此统领“灵溪课程”体系的特色建构。学校从促进“灵溪少年”核心素养发展的基点出发，坚持“灵溪课程”系统的价值导向、特色导向、需求导向和保障导向，结合学校自身特点构建了“1+3+X”的“灵溪课程”体系。“1”是指国家课程。“3”是指三大特色校本课程，即体现书法特色的“墨香润育”课程、体现国防特色的“军品育人”课程、体现科学特色的“科技创育”课程，均是学生必选的课程。“X”是指供学生自主选修的拓展校本课程，能够满足学生的兴趣爱好需求和个性素养提升。

（二）编写国防教育校本课程

课程是实施教育活动的基础与保障，一方面，学校在课程体系中设置国防教育课程；另一方面，学校组织学生系统学习国防知识，掌握国防技能。学校在原有的单册国防教育校本读物的基础上，自编了国防教育系列校本课程读物。全套书共6本，每本书又分上下两册，分别在六个年级的上、下两个学期使用。

（三）细化国防教育实施方案

任何课程的最终落脚点必须在课堂。学校从三个方面出发保障国防教育落到实处、细处。一是课时保障，学校按照课程计划要求，从地方与校本课程中，拿出一节短课作为国防教育课，每个班每周一节短课，每学期总数不少于10课时。二是师资保障，学校选择有责任心、有创新精神的教师，负责国防教育校本课程的教学工作，组织教师学习国防教育课程理论，掌握课程的管理原则和实施方法，提高他们的教学实践水平，并且每年学校国防教育校本课程的教师都相对固定，确保教学的延续性。三是教学活动保障，学校每学期都组织开展国防教育课的教学研讨活动，加强教学研讨，丰富教学资源，拓宽教师的教学视野。

（四）进行国防教育学科融合

学校将国防教育有机融入各学科教学中，如在语文、美术、音乐学科中有机融入爱国主义教育，通过让学生阅读革命故事、绘制军事题材作品、演唱军旅歌曲活动，对学生进行热爱祖国、敬仰英雄、珍惜生活的教育。学校把体育教学与国防训练相结合，充分发挥国防教育的价值，每月利用一节体育课开展国防体能训练，增强学生的身体素质，锻炼学生的意志品质。学校把国防教育、科学教学和科技活动相融合，组织学生开展航模等模型制作活动、电脑绘画和编程竞赛活动，体验国防科技的飞速发展，感受祖国强大的军事实力。学校还在综合实践活动中加入国防教育内容，开展校外基地的采访活动、塔台指挥观察体验活动、军营一日体验活动等，丰富学生的国防教育职业体验，增强学生的国防意识，让学生学习现代军人的奉献精神与责任担当。

三、全域开展国防教育活动

如果说国防知识可以从教学活动中获取，那么学生的素养和能力必须在具体的活动中培养。所以，学校将国防教育活动与德育活动、节日活动、主题活动相结合，将国防教育渗透到学生活动的全过程中。

首先，学校将国防教育实践活动渗透到日常宣传教育活动中，把校园电视台、学校宣传栏、班级黑板报、校报、电子屏、公众号等作为宣传国防教育的重要阵地。学校在校园电视台开设国防法规和国防知识专题栏目，在大课间、午间播放军旅歌曲，把军号作为全校上课、下课的铃声。

其次，学校开展校园“国防节”活动，结合全民国防教育日，将每年9月定为“校园国防文化月”。在国防月活动中，学校开展丰富多彩的主题活动，如队列操练、军体拳学习、国防征文比赛、国防知识抢答赛、“唱响红歌”活动、讲英雄的故事活动等。

再次，学校将国防教育实践活动渗透到重大节日活动。每逢重大节日，学校组织开展丰富多彩的国防教育宣传活动［2］。如在清明节，学校组织学生到烈士陵园接受革命传统教育，请部队英模人物来校做报告，开展强国强军主题教育以及拥军爱军等活动，从而形成教育合力，有效提升国防教育效果。学校结合建军节、国庆节，开展军校共建活动，组织学生赴部队开展队列操练、体能训练、内务整理、帮厨做饭等军事训练，到军营了解、观摩军队的入伍仪式、退伍仪式、授衔仪式、授枪仪式等。

最后，学校将国防教育内容渗透到家庭教育中，要求家长和学生共同收看中央电视台军事频道的节目，让家长节假日带学生参观周边的东方绿舟、黄桥战役旧址等爱国教育基地；支持学生订阅軍事内容的书籍和报刊，收集图片资料；支持学生收集坦克、战车的模型等［3］。

四、多元豐盈国防教育评价

国防教育课程评价包括课程评价和活动评价两个方面。课程评价包括教学活动评价和学生学习活动评价，活动评价从学生参与活动的三个层面展开。

（一）课程评价

1.教学活动评价

对教学活动的评价包括课程计划执行情况，教学定位与达成，教师能否把握课程的特点，恰当创设教学情境，设计合理的学习活动，采用多样的教学方式，组织学生开展个性化的探究活动与合作学习活动，并且充分与学生展开互动，适时启发、引导学生。

2.学生学习活动评价

在国防教育校本课程学生评价中，首先，评价内容丰富，学校主要从以下几个维度展开评价：1.按时上课；2.积极参与课堂学习活动，积极与同学开展合作学习，善于倾听，提供积极的建议；3.高质量完成相关作业，如实践性作业等；4.能够利用图书、网络搜集相关资料，开展拓展性学习。

其次，学校进行多元评价，包括学生自评、学生互评、小组评议、教师评价、家长评价，从不同的角度了解学生的学习情况，使评价过程更合理，评价结果更科学。

最后，对于学生的国防教育学业成绩评定，学校采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，学期成绩均采用等级制记录结果，分为优秀、良好和合格三个等级，如表2所示。

（二）活动评价

在国防教育体验活动方面，学校主要采用过关考核和争章晋级活动等评价形式，激发学生参与活动的热情，让学生形成积极竞争的意识。

1.“五个一”过关考核。学校按照每个年级的标准，要求每个学生都要学会、达到“五个一”，即会打一套军体拳，会唱一首军旅歌曲，会讲一个英雄故事，熟知一种武器装备，了解一些国防知识。

2.“灵溪小卫士”争章晋级。学校结合少先队常年开展的“五星灵溪娃”争章活动，积极在各班级开展“灵溪小卫士”争章晋级活动，制订方案，实施考核评价，根据不同的等级标准设置一级小卫士、二级小卫士、三级小卫士，对各级表现出色的学生颁发奖章，从而激发学生的荣誉感和使命感。

3.特殊体验岗位竞争上岗。学校让学生通过自主申报的方式，积极参与学校组织的国防教育集体活动。

（1）“争当升旗手”活动。通过学生个人申报，指导教师选拔考核，学校每年从少年军校队员中挑选部分学生为国旗班队员，聘请原首都国旗班队员、共建部队官兵对这些学生进行专业训练，让他们担负起学校升旗仪式、重要活动的升旗任务。

（2）“组成护卫队”活动。学校选拔责任心强、有毅力、肯干事的少年军校骨干学生成立校园护卫队，

协助少先队管理全校学生上操，课间站岗巡逻，维护校园安全，让他们在这份特殊的体验职业中成长，成为学生户外活动管理的主力军。

（3）“争当讲解员”活动。学校成立国防教育“溪韵讲解团”，讲解团成员作为新北区少工委指定的国防教育宣讲员，专门负责学校国防展馆、社区国防教育学校、基地部队、航空企业的讲解工作。

目前，国防教育已成为全校学生争优争先的动力源、锻炼体魄的主渠道、爱国主义教育的强抓手。学校涌现了一大批积极向上、全面发展的“灵溪小卫士”，营造了良好的班风学风，同时也推动了学校的发展。诚然，成绩属于曾经的付出与努力，学校的国防教育之路要想走得更宽、更远，我们仍需要不断思考，不断探索，不断实践，不断创新。国防教育行动，我们永远在路上。

【参考文献】

［1］霍永刚.国防教育基本任务的法律解读［J］.中共山西省委党校学报，2009，32（3）：100-102.

［2］张志荣，徐巧.初中生国防教育的校本实践［J］.中国德育，2018（7）：68-70.

［3］武铁兵.重视国防教育 弘扬优秀文化［J］.教育，2018（9）：44.