信息技术与学前教育活动的融合

【摘要】在信息技术持续更新、换代的今天，许多幼儿教师不断尝试利用信息技术创新学前教育活动。文章结合教学实践进行分析，总结了将信息技术与四类学前教育活动有效融合的策略，提出了改变文化教学活动、手工活动、体育游戏、安全教育活动的形式与内容以提高学前教育质量的建议。

【关键词】信息技术；学前教育；教学活动

作者简介：薛何（1998—），女，江苏省南通市海安市第一实验幼儿园。

随着我国社会文化和科技水平的发展，教育的目标与内容也发生了诸多变化，这给学前教育事业带来了新的机遇和新的挑战。与此同时，以网络技术为代表的信息技术已经深刻地改变了人类的生活、工作和学习方式，在此背景下，传统的学前教育方式已经难以满足幼儿的发展需求，也难以回应家长和社会对于人才培养的期待，幼儿教师需要积极地学习新技术，并运用新技术优化学前教育活动［1］。当然，如果教师在开展学前教育活动时，只是笼统地运用信息技术，那么学前教育活动的质量将难以提高，信息技术的优势也难以体现出来。结合实践经验，笔者总结了在不同类型的学前教育活动中运用信息技术的具体做法，希望可以帮助广大教师优化学前教育活动，让信息技术切实发挥作用，促进学前教育幼儿有效学习和健康成长。

一、在文化教學活动中运用信息技术，激发幼儿学习兴趣

幼儿有着活泼好动的特点，他们在课堂上可能难以长时间集中注意力听讲，因此在组织文化教学活动时，教师要特别注意激发幼儿的学习兴趣，让幼儿愿意集中注意力学习文化知识。要在组织文化教学活动的过程中有效运用信息技术，教师可以从激发幼儿学习兴趣的角度着手尝试，通过丰富的图片、动画吸引幼儿学习文化知识［2］。

例如，笔者在教授散文诗《云彩与风儿》时，便利用多媒体设备展示了大量图片、动画资源。《云彩与风儿》是一首形象、有趣的散文诗，通过拟人、夸张的手法描写了云与风的产生和变化过程，对幼儿来说，这首散文诗的文字量较大，内容相对丰富。学前教育阶段的幼儿还不习惯阅读文字量大的文本，如果教师只是干巴巴地讲解这首散文诗的文字内容，幼儿可能很快就会失去学习兴趣，放弃阅读这首散文诗。为激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿集中注意力学习，教师可以在进行这首散文诗的教学时综合运用多媒体设备，展示色彩鲜明、内容丰富的图片，播放与这首散文诗内容接近的音乐和动画。为此，教师需要在课前搜集大量资料，设计明确的教学方案，还应当制作精美的课件以集中展示图片和动画片段。

在课堂上，首先，笔者展示了几组形态各异的云彩的图片来吸引幼儿的注意力，然后向幼儿提问：“小朋友们，你们知道云彩吗？你们见过云彩吗？你们见过什么样子的云彩？”在幼儿分享自己见过的各式各样的云彩时，幼儿的学习积极性会被调动起来，他们的注意力也会很好地集中在教学内容上。其次，笔者将这首散文诗的内容展示出来，播放动听的轻音乐和微风吹拂、云彩飘动的动画，并有感情地朗读这首散文诗。在这个过程中，幼儿会被屏幕上的内容吸引，聚精会神地倾听笔者朗读的内容，由此，幼儿会被带入微风吹拂、云彩飘动的情境中，仿佛风和云彩就在自己身边。这样的教学气氛能让幼儿更轻松地学习，这时候教师再安排幼儿朗读诗歌可谓水到渠成。这种教学方式能让幼儿更好地接受文化教学活动，并能帮助幼儿掌握教学内容。最后，笔者进行了拓展教学，鼓励幼儿思考“天上的云彩为什么会发生变化”这一问题。为帮助幼儿找到这个问题的答案，笔者继续使用多媒体设备展示通过延时摄影技术拍摄的云彩变化的美景，并简要介绍云彩变化的趋势，让幼儿明白云彩变化的原因。

可见，要在文化教学活动中有效运用信息技术，教师需要用其激发幼儿的学习兴趣，提高课堂教学的质量和效率［3］。

二、在手工活动中运用信息技术，助力幼儿理解

手工活动是一种重要的学前教育活动，有趣的手工活动既可以锻炼幼儿的动手能力，又可以促进幼儿协调发育，健康成长。但是幼儿的年龄及心理特点决定了他们并不容易静下心来完成一项复杂的手工任务，也无法快速理解完成手工任务的技巧。基于此，教师可以运用信息技术帮助幼儿直观地学习完成手工任务的具体方法和使用手工材料的技巧，并鼓励幼儿跟着视频反复学习、尝试，这样更有助于幼儿完成手工活动［4］。

例如，在开展手工活动“橡皮泥搭房子”时，笔者便利用信息技术展示了搭房子的视频，鼓励幼儿跟着视频反复学习、操作。幼儿平时便很喜欢玩橡皮泥，玩橡皮泥不仅能锻炼幼儿的手部肌肉，培养幼儿的手、眼、脑协调性，还有助于幼儿的审美能力发展。但是，对幼儿而言，用橡皮泥搭房子这一手工任务比较复杂，如果教师没有具体地介绍如何操作，幼儿难以完全凭借自己的知识经验完成任务。基于此，笔者设计了运用信息技术进行教学的教学方案，并在组织手工活动之前搜寻相关的讲解视频，筛选出适合幼儿且内容完整的视频。

在课堂上，笔者先拿出彩色橡皮泥，然后讲解了本次手工活动的内容和目标，并示范如何搭房子。因为本次手工活动的任务相对复杂，幼儿并未完全理解具体的操作技巧。随后，笔者利用多媒体设备播放自己事前搜集的教学讲解视频，向幼儿展示具体的手工搭建流程，以及应如何使用橡皮泥捏出房子各个部分。在幼儿基本理解操作步骤后，笔者便鼓励幼儿发挥想象力，使用橡皮泥搭房子。在这个过程中，笔者始终在一旁观察，并间歇性地播放讲解视频，及时向遇到问题的幼儿提供指导，直到所有幼儿都完成作品。尽管本次手工任务相对复杂，但在讲解视频的帮助下，即便是理解能力较差的幼儿也顺利完成了搭建橡皮泥房子的任务。

可见，在组织手工活动时，教师应从帮助幼儿理解较复杂的手工操作方法和技巧的角度运用信息技术，引导幼儿完成相对复杂的手工任务，促进幼儿的手、眼、脑协调发展［5］。

三、在体育游戏中运用信息技术，引导幼儿锻炼

体育游戏不仅可以让幼儿在愉快的氛围中锻炼身体，还可以培养幼儿遵守规则的意识，促进幼儿综合素养提高。但是幼儿的认知能力有限，如果教师安排规则较多的体育游戏或者需要多人合作的体育游戏，幼儿可能难以顺利地完成体育锻炼。另外，由于幼儿本就比较好动，且富有想象力和尝试精神，如果教师没有提前做好教学引导，幼儿可能会不按照规则玩体育游戏［6］。为了有效发挥体育游戏的作用，教师可以先运用信息技术让幼儿顺利理解和接受游戏的规则、流程，再有效引导幼儿进行体育游戏，确保体育游戏有序、安全地进行。

例如，在组织体育游戏“抱球绕障碍”时，笔者便利用信息技术进行了教学引导。“抱球绕障碍”游戏的规则如下：全班幼儿分成人数相等的甲乙两组进行比赛，每组有一个球，幼儿需要抱着球通过一条有6个障碍物的赛道。在游戏开始前，幼儿需要按照自己的分组排队站好，站在队列最前面的人抱着球。在比赛开始后，幼儿需要按照排队的次序依次抱着球绕过障碍物跑到终点，再从赛道旁边跑回，将球传给本组的下一个人。最先完成所有幼儿抱着球跑完赛道这一挑战的小组获胜。”对幼儿来说，这个游戏的规则比较复杂，如果教师直接组织这一体育游戏，幼儿可能会在抱球跑时直接从障碍物旁跑过，或者在返回时继续绕着障碍物跑。而且由于人数有限，幼儿教师难以在完整地示范这一游戏的同时确保幼儿在一旁认真听游戏规则。为顺利组织这一体育游戏，笔者在游戏前先拍摄了“抱球绕障碍”示范视频，并通过生动形象的课件清楚地介绍了游戏规则，强调了幼儿在前进时不能直接从障碍物旁跑过，返回时是直接从障碍物旁跑回，不用再绕障碍物。在这样的教学引导下，幼儿参与体育游戏的兴趣被激发了，游戏的秩序也得到了保障。

可见，在组织体育游戏的过程中，教师应从帮助幼儿理解游戏规则、引导幼儿和谐地开展体育游戏的角度运用信息技术，确保幼儿有效地锻炼，形成遵守规则的意识。

四、在安全教育活动中运用信息技术，强化幼儿认知

安全教育是幼儿园、家庭、社会十分关注的重点教育内容，上好安全教育课对于确保幼儿健康成长至关重要。但是幼儿对文字的敏感程度比较低，如果幼儿园的安全教育课堂与中小学的安全教育课堂一样以文字为主，那么幼儿将难以通过安全教育活动形成良好的安全意识。为了提高安全教育活动的质量，教师可以根据幼儿的特点使用信息技术，让幼儿通过动画等自己喜欢的事物学习安全知识。

例如，在开展“吃东西时要特别注意这些事”安全教育活动时，笔者便制作了形象的课件，搜集了有趣的演示动画，以帮助幼儿掌握相关安全知识。本次安全教育活动的内容较多，包括饭前要洗手、水果要削皮或洗干净再吃、不能吃太多零食、不能喝太多饮料等，如果教师只是将这些内容用文字形式展示出来，幼儿容易走神，也很难记住全部的内容。为确保幼儿记住这些重要的安全知识，笔者特意制作了诸多相关的图片、动画资源。

在课堂上，笔者先播放了一段动画，内容是一位小朋友到了晚饭时间不吃饭，只吃零食、喝饮料，第二天这位小朋友就因为肚子疼进了医院。在播放这个动画后，笔者提问：“大家知道为什么这位小朋友会肚子疼吗？”幼儿回答道：“因为他不吃饭，只吃零食、喝饮料，所以他肚子疼！”笔者及时给予肯定，并提示幼儿：“还有一个细节，这位小朋友没有在饭前洗手！”此后，笔者又采取类似的方法让幼儿明白，吃水果时自己需要削水果皮或者洗干净水果。在课堂最后，笔者则使用一些有趣的动图总结本次安全教育活动的内容，并让幼儿将这些内容大声地朗读出来。由此，幼儿轻松地记住了安全知识。

可见，在安全教育主题课堂上，教师可以运用信息技术进行辅助教学，让幼儿直观地理解生活中潜在的危险因素，明白学习安全知识的重要性，同时有效培养幼儿的安全意识、自我防范意识和自我保护意识。

结语

综上所述，运用信息技术开展教学有诸多优势，但要让信息技术的优势展现出来，教师需要根据具体的教学内容有重点地使用信息技术。在开展文化教学活动时，幼儿教师可以利用信息技术激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好地理解知识内容；在开展手工活动时，幼儿教师可以利用信息技术分解操作步骤，协助幼儿完成相对复杂的手工任务；在开展体育游戏时，幼儿教师可以通过信息技术引导幼儿的行为，培养幼儿的规则意识；在开展安全教育活动时，教师则可以利用信息技术让教学内容更加生动、形象，从而有效培养幼儿的安全意识，提升安全教育的效果。

【参考文献】

［1］李鹏.学前教育中应用信息技术的策略［J］.中小学电教，2021（12）：41-42.

［2］王瑩.智慧教育，以万变应突变：信息技术与幼儿教育融合的路径［J］.家教世界，2021（15）：28-29.

［3］齐笑.以信息技术教学助力幼儿健康发展：谈信息技术环境下的幼儿教育［J］.当代家庭教育，2020（14）：59.

［4］林珍.浅谈信息技术在幼儿教育活动中的应用路径［J］.考试周刊，2021（75）：163-165.

［5］连爱春.巧用信息技术，让幼儿教育“熠熠生辉”［J］.基础教育论坛，2021（22）：91-92.

［6］巫娟.以“微课”的应用为例，浅析信息技术与幼儿教育教学的融合［J］.好家长，2020（62）：55.