小学语文古诗文教学语感培养初探

☉马月华

在小学语文教学中，对学生的语文素养进行培育，已经成为十分重要的教学目标，而语文语感则是学生语文核心素养的一个必不可少的组成部分。因此，从新课程标准的相关要求来看，其对于学生语感的训练以及培养也提出了明确要求，主要目的在于使得学生的语感能够真正实现良性的发展。从小学语文教学内容的角度来进行分析，在古诗文教学活动的开展过程中，其对于学生语感的培育有着天然的优势。本文通过具体探讨小学语文古诗文教学中培养学生语感的价值以及策略，促使语文学科教学效益能够得到有效提升，为学生语感能力的形成以及发展打下良好的基础。

一、借助整体理解的教学方式对学生的语感进行培育

教师在实际针对班级学生进行语感教学的过程中，语感的整体性是需要关注的一个十分重要的问题。所谓的语感整体性，主要指的就是学生自身全方位把握文本整体的能力，要求学生在学习的过程中，能够有效打破以往支离破碎的对文本进行理性分析的学习方式。

例如，在学习《两小儿辩日》过程中，教师对文本中的每一个字逐个翻译，对每个句子详细讲解，引导学生把握文本学习过程中所涉及的通假字、虚词以及诗词等相关的内容。这样的教学方式虽然能够达到帮助学生应付考试的目的，但是，对于一篇能够给学生带来启发意义的文言文来说，单纯地让学生进行文言常识的了解还远远不够。［1］在课堂教学中，如果缺失了对于学生的情感熏陶，那么，无论对课堂教学来说，还是对学生的成长来说，都是一种十分重要的损失，同时也严重背离了新课程标准提出的在古诗文教学活动中培养学生语感的要求。因此，在教学中，教师要能够为学生进行文本的泛读，使学生在对文本进行阅读的过程中能够通过正确的语调以及语音将文本读顺，并使学生能够对文本的整体结构有一定的认知。后续教师可以在和学生一起诵读的基础之上，引导学生感受文本语气的变化所带来的情感的变化。学生在对文本进行诵读的过程中，要充分考虑到文本自身的结构特点以及语言风格，更好地把握文本的思想情感，对古诗文语感的整体性能够真正产生更加深刻的认知。

二、借助情感渗透的方式对学生的语感进行培育

在小学语文教学活动的开展过程中，在古诗词教学中融入情感渗透的教学内容是培育学生语感的一种十分重要的教学手段，语感自身就有着较为强烈的情感性的特征。因此，学生在实际对文本情感进行感悟的过程中，其对于字词的理解也会更加深刻，尤其是在反复对文本进行阅读的时候，学生也往往能够与作者之间产生更加激烈的情感碰撞，进而在深刻体会文本情感的基础之上有效强化自身的情感性，最终达到提升自身语感水平的学习目标。［2］

例如，教师在教学《伯牙鼓琴》这篇文章的过程中，如果在教学中缺少了相应的情感方面的渗透，那么学生很难深刻理解伯牙在实际鼓琴的过程中所融入的情感。倘若在教学活动的开展过程中，教师能够结合文本的内容为学生融入与文本故事内容相关的背景介绍内容，并且引导学生关注文本中的重点词句，则能够使得学生对于作品所流露出的情感有更加深刻的体悟。而在教师的引导之下，学生对文本进行诵读，通过将情感融入到自己的声音之中，进而走入到自己的内心之中，语言所产生的美感则会深深印在学生的脑海之中，而学生的情感也会越来越丰富。如此，学生在实际进行古诗文学习的过程中，也能更好地实现学习难点的有效突破，进而真正实现自身语感的有效发展，为后续更好地进行古诗文相关知识的学习打下良好的基础。

三、借助朗读的教学方式对学生的语感进行培育

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在培养学生语感的过程中，这也是最为重要的经验总结，从学生语感形成机制的角度来进行分析，要想真正促进学生语感的形成，实践积累是最为重要的前提条件。［3］教师在实际落实古诗文教学活动的过程中，要想更好地引导学生对作品的内容进行感悟，朗读则是需要关注的最为重要的部分。［4］教师通过引导学生反复对文本进行朗读，在持续不断揣摩的过程中，达到对学生的语感进行训练的目的，使得学生对古诗文的韵味美能够产生更加深刻的体悟。要真正将朗读教学的相关内容落到实处，教师需主动为学生进行文本的范读，使学生能够在听得见和看得见的状态之下更好地进行模仿。高质量的范读能够帮助教师在课堂上营造文本中所隐含的情感氛围，使学生在听读的过程中真正受到文本氛围所带来的感染。从教学实践的角度来进行分析，在指导学生朗读的过程中，教师首先要关注的就是学生的语音面貌问题。为了使得学生逐渐形成相对正确的语音感，学生在第一次对文本进行阅读的过程中，教师首先要做的就是帮助学生正音，之后引导学生掌握相应的朗读技巧。通常情况之下，在引导学生朗读的过程中，常用的方式主要包括学生自由朗读以及教师范读两个方面。教师在实际进行范读的过程中，不仅要真正做到字正腔圆，而且还需要融入相应的朗读技巧，更要为学生文本的理解营造良好的氛围，从整体的角度出发对学生进行引导。而学生在语感形成的过程中，教师的范读发挥着十分重要的作用，教师的范读水平和学生的语感水平之间有着密不可分的重要关联。而学生在形成语感的过程中，这也是学生内隐学习过程的重要结果。教师在进行教学方式选择的过程中，要加强对学生朗读训练的关注，深化学生对于朗读技巧的把握以及对于文章的理解。

例如，教师在教学《迢迢牵牛星》这首古诗的过程中，这首诗主要是依托我国古代著名的神话故事《牛郎织女》的相关内容进行创作的，主要借助这一故事对女子与丈夫长期分离的相思离别之情进行了抒发。古诗的整体基调相对温暖，但是，字里行间却都洋溢着浓浓的相思之情，在诗情画意的背景之下又隐含着女子淡淡的伤感。在带领学生对古诗诵读的过程中，要引导学生重点朗读能够体现作者内心情感的诗句，在语调处理的过程中要指导学生体会流淌在字里行间的情感变化，并通过这样的方式来感受音调的高低起伏，结合作品的整体基调来把握相应的情感。教师可以通过多样化的朗读方式，有效激发学生的学习热情，结合学生自由朗读、教师范读以及全班齐读等方式使得学生能够真正感受到这首古诗所具有的魅力。而在上述基础之上，对学生的语感进行培育则能够收到较为显著的教学效果。虽然小学阶段的学生理解能力还十分有限，他们在对古诗词进行朗读的过程中经常会呈现出“小和尚念经，有口无心”的状态。但是，教师则可以在课堂上借助精炼以及生动的语言对学生的朗读进行指导，提示学生朗读过程中的表情以及节奏等，引导学生感悟文本中所体现出来的抑扬顿挫，使学生在朗读的过程中能够更好地感受古诗文所具有的摇曳生姿的艺术特色，进而通过这样的方式，促进学生语感的有效强化。

四、借助语境转换的方式促进学生语感的形成

学生的语感在实际形成的过程中，可以理解为学生不断感知言语材料，在不断积累过程中升华对于语言理解的过程。从古诗文语言的角度来进行分析，其主要以我国的古代书面语为主，由于在现实生活中缺少实际应用的环境，导致学生在学习的过程中普遍感到难度较高。尤其是小学阶段的学生接触这种语言表达方式的时间还较短，学习的压力整体更大，要想真正引导学生将古诗文学好，并且在古诗文学习的过程中能够不断强化自身的语感，教师则需要引导学生更好地进行语境的转换，为后续语感的有机形成打下良好的基础。教学活动开展过程中，教师要引导学生对特殊句式的语言表达规律进行深入的掌握，提升学生对语境的熟悉程度，通过语言的方式来为学生进行古诗文学习情境的有效创设。在古诗文教学中，教师要通过相应的语感教学使得学生自身的语感水平能够真正得到有效强化。同时，在教学中，教师要适度给予学生引导以及启发，使学生能够在教师的引导之下更好地融入到古诗文所营造的情境之中，可以让学生将自己想象成古诗文中的某个角色，依托教材中的相关内容，通过对某一个片段进行模仿，促使学生能够更好地融入到情境之中。依托相应的角色体验，真正受到情感的熏染，进而实现语境的有效转化。通过通俗易懂的语言，使得文章的内容能够真正得以再现，进而深化学生的理解。这样的教学方式不仅能够使得学生的阅读兴趣得到有效强化，对于提升学生的语感水平也有着十分重要的推动意义。

例如，教师在教学《书戴嵩画牛》一课知识内容的过程中，这篇文章自身具有寓意深刻、形象鲜明以及故事生动的特点。教学过程中，要想使得学生对文本中所涉及的人物形象有更加深刻的感知，进而更好地体会文本中所蕴含的哲理，教师则需要改变以往一味进行字句疏通的教学模式。要想有效促进学生语感的形成，教师需要积极进行教学角度的转化，引导学生对文本进行阅读以及思考，使学生能够从故事主人公的心理动作及语言之中，去感受文本所呈现给我们的深刻道理。在正式开始上课之前，教师可以初步帮助学生进行字词的疏通，促进学生字感和词感的初步形成之后，引导学生对文本进行反复朗读的基础之上，深化对于文本内容的印象。之后，将班级学生划分成若干个小组，学生分别对文本中不同的角色进行扮演，到讲台上进行示范表演。这样的过程能够使得学生在不自觉的过程之中走入到文本所创设的语境之中，在语境转换的过程中，实现对于文本内容的更加深入的理解，深层次把握文本所具有的逻辑内涵，体会其中的字句，进而达到有效强化自身语感的目的。

五、结合实践教学的方式促进学生语感的有效丰富

从语感形成机制的角度来进行分析，在实际培养学生语感的过程中，实践积累是最为重要的一种手段。古诗文是我国古代先民社会生活的重要缩影及载体，其在较多方面生动体现了古代先人的生活情况、情感情况以及思想情况。为了使得学生的语感能够真正在古诗文的学习过程中得到有效强化，教学活动的开展过程中，教师可以在课堂上融入实践教学的方式，引导学生在不断进行语言积累以及语言应用的过程之中，实现自身语感的有效积淀，真正有效达成自身语感的发展目标。

例如，在教学《浪淘沙》过程中，在对文本内容进行基础介绍的前提之下，教师可以引导学生开展语言实践的相关活动。学生在掌握文本思想内涵以及基本内容的前提下，并在熟读的基础之上对文本进行背诵，然后通过自己的方式来进行文章内容的描述，摘抄文本中精彩的语句，有意识地引导学生进行语言的积累。通过这样的方式，使得学生的语感能够真正得到有效的积淀，而学生摘抄的好词佳句，还可以成为他们后续作文写作过程中的重要素材，对于学生语感的逐渐形成有着十分重要的影响。

综上所述，小学语文古诗文教学活动的开展过程中，这部分教学内容对于学生语感的培育来说有着得天独厚的优势，不仅能够使学生语感的整体性得到有效的培育，还能够切实达到培育学生感情的教学目标。在教学过程中，教师需要借助朗读、语境转换以及实践教学的方式对学生实施引导，促进学生语文语感的有效形成，为学生后续更好地进行语文知识的学习，打下良好及扎实的基础。