小学英语情境教学法的应用研究

☉许桂珍

情境教学法在小学英语教学中的有效应用，可以拉近学生与知识的距离，可以使学生对知识产生较大的热情及兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，并在探究思考的同时加强对知识的理解和掌握。然而，受一些因素的影响，很多教师虽然树立了利用情境教学法开展小学英语教学的意识，但是没办法将情境教学法的效用最大限度发挥出来，对学生的兴趣造成了影响。因此，如何有效进行情境教学成为教师需深入探究的课题。笔者就此进行深入研究，旨在为教师带来一定启发。

一、科学组织教学内容，开展英语情境教学

（一）分析教学主题，创设教学情境

教学情境应当围绕教学主题进行创设。所以在利用情境教学法开展小学英语教学时，教师需花费大量时间对教材内容、教学主题进行分析及研究，并根据学生实际情况进行教学情境的创设，使学生在充分参与教学活动的同时，获得一定的学习能力［1］。

例如，在教学《What is the matter，Mike》时，教师就可以先对该单元的内容进行分析，了解其主题是什么，然后基于主题进行情境创设。就该单元的内容而言，主要围绕身体、疾病等内容展开，所以，在开展教学活动时，教师可以利用多媒体技术创设医院的情境，使学生在对知识产生兴趣的同时，为其进行交流沟通打下坚实基础。学生对知识有一定了解后，教师可以安排如下任务：In the form of a group of two，we use the knowledge we just learned to communicate and communicate with others about the body.在该任务的引导下，学生可以快速走进教学情境，对知识进行有效分析及研究，从而形成一定的核心素养、学习能力。例如，有两个学生进行了如下对话：

S1：What’s the matter，Li Lan?

S2：My stomach hurts a little.

S1：That’s not good.Did you eat anything at noon?

S2：Eat a bag of biscuits and drank a bag of milk.But when I finished drinking the milk，I found that the milk was expired.

S1：Then you should have eaten something bad.I’ll give you some medicine first.You eat it first.Then we’ll see if your stomach will hurt after going to the toilet.If it hurts，you may need intravenous drip.

……

在这样的教学活动中，学生可以基于情境对知识学习产生兴趣，可以在情境中灵活运用所学知识与他人进行交流沟通。所以，学生不仅可以更深入地理解知识及掌握知识，还可以形成较强的核心素养及学习能力。由此可见，通过分析教学主题进行情境创设，可以增强教学活动的趣味性、针对性，可使学生在分析知识及研究知识的同时形成一定的学习能力，从而推动学生的成长与发展。

（二）丰富情境内容，创设教学情境

知识之间有着密切联系，如果教师基于知识之间的联系进行教学情境的创设，便可以在丰富教学内容的同时，帮助学生构建科学完善的知识体系，使学生灵活运用所学知识解决各种问题，充分提高学生的利用知识的能力［2］。

例如在教学《Our school》时，教师就可以带领学生回忆一下自己的学校生活是怎样的，有怎样的特点，然后用汉语说一说我们的学校生活。在汉语的基础上，教师可以对相关知识进行讲解，使学生由被动学习转变为主动学习，在学生对相关内容有一定了解后，教师可以利用多媒体技术呈现如下情境：One day，your friends are going to visit our school.How do you introduce your school life to them in English?在情境的引导下，学生可以想出很多语句及词汇，并通过举手回答发表自己的意见及看法。由于学生是独立的个体，在学习过程中会有自己的想法，所以在该过程中，每个学生都说出了不同的答案。在这种情况下，学生可以对相关知识进行有效积累，视野会变得更加开阔，情境教学的内容可以变得更加丰富。在这样的教学活动中，情境内容会变得更加丰富，教学情境会更加有趣生动，学生也可以感知这部分知识与生活的联系，从而为其灵活运用所学知识与他人进行交流沟通提供保障。由此可见，通过在教学活动中丰富情境内容，可以使学生对知识进行有效学习，进一步拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，并提高教学活动的效率及质量。

二、营造轻松竞争氛围，开展英语情境教学

（一）设计比赛游戏，营造轻松竞争氛围

小学生具有较强的好胜心理，而且对游戏活动超级感兴趣。所以，在进行竞争氛围的营造时，教师可以将游戏活动利用起来，通过激发学生参与教学活动的兴趣来调动学生的好胜心理，使学生对知识进行有效分析及研究，从而提高教学效率及质量［3］。

例如在教学《Where is my ruler?》时，教师就可以根据这部分内容，设计找东西的游戏活动。在开展教学活动时，教师可以说出如下话语：Next，we are going to play an interesting little game，which tests everyone’s ability to react，observe and find.If anyone can win in this game activity，they can get a certain reward.The rules of this game are：the teacher randomly put a stationery in a position，and then ask where the stationery is.At this point，you need to find it quickly and tell the teacher where it is.在听到教师要玩游戏后，学生会十分乐意参与到教学活动中。在玩游戏的过程中，学生既可以对相关知识进行深入了解，也可以形成一定的学习能力。由此可见，通过比赛游戏活动的设计，可以营造轻松的竞争氛围，使学生在充分参与教学活动的同时，加强对知识的理解并形成一定的学习能力，从而为教学活动的效率与质量提升打下坚实基础。但是，当前的游戏活动较多，想要进一步发挥出其效用，教师就需要对游戏活动进行巧妙选择。

（二）开展竞赛活动，营造轻松竞争氛围

竞赛活动的趣味性较强，且可以将学生的竞争意识调动起来，通过对竞争氛围的营造，可使学生充分参与到教学活动中。所以，教师需树立正确意识，根据学生的实际情况巧妙设计竞争活动，在营造竞争氛围的同时对学生的自主学习意识、主动学习习惯进行有效培养，充分提高学生的英语技能［4］。

例如在教学《How much is it?》时，教师就可以在开展教学活动时引入竞赛活动，并提前准备一些奖品进行展示，使学生基于奖品对相关活动产生兴趣，为其主动积极参与教学活动打下坚实基础。在课前，教师可以向学生介绍该竞赛活动：In this competition，the teacher will write the word and price of an item on the blackboard.Then ask the question：How much is it?Then you need to do the solitaire in a dragon way.A row of students for a group，which group can quickly and accurately finish，even if winning，if you finish six rounds，which group wins the most times，you can get a prize.在知晓游戏规则及活动后，学生会产生一定的参与兴趣，并在游戏活动中拼尽全力，通过与本组的同学进行合作，获得最终胜利。在这样的竞赛游戏活动中，教师既可以营造良好的课堂氛围，也可以使学生发现英语学习的魅力及乐趣，从而对英语学习产生较大兴趣。由此可见，在教学中设计一些竞赛活动，可以充分调动学生的积极性及主动性，使其由被动学习转变为主动学习，并在探究思考的同时，加强对知识的理解，形成一定的学习能力。在竞赛活动中，学生还可以明确该部分知识的应用，形成较强的应用知识的能力。

三、合理运用直观教具，开展英语情境教学

（一）运用实物教具进行英语情境创设

情境创设可以依托于直观教具，其可带给学生新鲜的学习体验及感悟，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，从而提高教学活动的效率及质量，所以在英语情境教学中，教师不妨将实物教具利用起来［5］。

例如在教学《How much is it?》时，教师就可以将本班级的文具利用起来，通过创设文具店购买文具的情境引导学生进行知识学习。同时，教师可以开展角色扮演活动，由学生扮演购买物品的人和文具店的老板进行交流沟通。例如，学生要买一个铅笔盒。那么可以进行如下对话：

S1：Hello，I need a pencil box.

S2：Hello，what kind of pencil case do you need?Is it more functional，or just put a pen?And I have a lot of colors here，red，yellow and black.Which one do you want?

S1：I want a black，versatile one.

S2：Here you are.

S1：How much is it，please?

S2：Fifteen dollars.

在该情境中，学生可以拥有一定自由，可以运用所学知识与他人进行交流沟通，也可以获得一定的特殊的学习体验，更可以对相关内容的应用方法进行了解，在今后的学习及生活中，灵活运用相关知识与他人进行交流沟通。

（二）巧用信息技术进行英语情境的创设

信息技术具有多样化功能，将其应用于英语情境教学中，可以降低教学难度、增加教学活动的趣味性，并能够有效培养学生的核心素养，所以，在开展教学活动时，教师可以将信息技术充分利用起来。在开展教学活动之前，教师可以对可能会用到的资料进行收集，站在学生的角度上，对这些资料进行整合，以此为教学情境的创设打下坚实基础。在进行英语情境的创设时，教师可以结合实际情况对课件、视频等进行巧妙应用，使学生在相关内容的刺激下充分参与到教学活动中，在探究思考中理解知识及掌握知识。

综上所述，利用情境教学法开展小学英语教学活动是提高教学效率及质量的一种好方法。所以，教师需要树立用好情境教学法的意识，可根据英语教学的特点、学生的兴趣爱好及身心发展特点巧妙设计教学活动，使学生能够对知识的学习产生一定兴趣，并在分析研究的同时形成一定的学习能力。本文提出的上述几种有效的方法，可以帮助教师在实际教学中进行应用，以此来充分提高小学英语教学的效率及质量。