指向深度学习的小学信息技术教学

☉曹从宣

近些年，越来越多的智能化设备融入到学生的实际学习及生活之中，而数字化及信息化的教学对于学生的发展所形成的影响也在逐渐提升。因此，这就需要教师重视小学信息技术这一学科的教学，除了要为学生传授一些理论基础知识之外，更需要注重学生实际应用能力的培养。

一、当前小学信息技术教学的现状

对目前小学信息技术课堂教学的现状进行分析发现，虽然受到了教育改革的影响，大多数教师已经对传统的教学模式进行有效的创新，但是，由于教师的创新并不够全面，导致教学过程中仍然存在或多或少的问题。主要问题如下：

（一）学生对于信息技术教学重要性认识不足

当前，大多数学生在生活中运用现代化的智能化设备，其主要目的在于玩游戏及看视频等等一些娱乐的活动，也正是这样，导致大多数的家长以及学生会对信息技术教学产生一定的偏见，认为信息技术其实就是一项娱乐的活动，无法真正地认识到信息技术教学对于学生今后的学习及发展所存在的重要作用以及意义［1］。与此同时，也无法形成良好的自主探究精神。因此，学生不会对信息技术的应用方法进行深层次的分析和探究，从而无法获得良好的学习质量及效率。

（二）教师并没有对学生进行分层化的教学

小学生正处于身心快速发展的重要时期，每一位学生对于知识的接受以及理解能力都存在一定的差异，也正是这样，学生在学习的过程中，对知识的理解更是千差万别［2］。例如，一部分学生对相关的基础知识掌握相对良好，在实际生活中，能够灵活地运用电脑来进行相关内容的搜索并整理；而一部分学生对于信息技术理论知识的接受能力较差，在实际生活中也很难接触到一些智能化的设备，在学习过程中对于一些基础的常识以及概念就无法产生深层次的理解。教师在实际教学的过程之中，如果运用一刀切的课堂教学方式，很容易导致学习能力较好的学生不够学，而学习能力较弱的学生则很难跟上教师的知识讲解进度，课堂教学呈现两极分化的状态。

（三）教师对于课堂实践应用教学引导不足

基于新课程改革背景，教师在设计教学时要能够引导学生展开深度学习。在这样的教育体系之下，更加强调引导学生对知识进行灵活的应用。但是，就目前的教学情况来看，教师在实际教学的过程中只是按照课堂教学的标准来为学生完成理论知识的传授，并在此基础之上要求学生进行自主练习。由于小学阶段的学生具有相对较强的模仿能力，因此，在自主练习的过程中，往往会按照教师在教学中所讲解的内容来进行模仿性练习，虽然说，学生看似完成了相关知识的练习，但学生在实际操作的过程中，并没有真正明白每一个操作步骤之间所存在的关联及逻辑的关系。而信息技术这一学科更加强调在教学的过程中，能够引导学生进行实际操作，所以说，现有的课堂教学模式与学生的学习及发展需求存在较大的出入。因此，这就需要教师及时完成教学观念的转变，并且能够着眼于培养学生形成良好的创新实践能力来进行知识的讲解。也就是说，在实际教学的过程中，教师除了要为学生讲清楚理论知识之外，还需要引导学生展开实践操作，从而帮助学生真正实现知识的灵活运用。只有这样，才能够真正达到引导学生进行深层次学习的教学目的，并促进学生获得全方位的发展。

二、小学信息技术教学中引导学生深度学习的方法

小学生年龄较小，并不具备良好的自主学习能力，在知识学习的过程之中无法全身心投入。因此，在实际教学的过程中，要想让学生进行深度学习，便需要教师展开针对性的引导。教师作为课堂教学的引导者，需要从以下这几个方面入手来引导学生进行深度学习。

（一）依据学生学习兴趣，创设课堂教学情境

由于小学生对于知识学习的重要性缺乏一定的认知，因此，要想真正引导学生跟随教师的脚步来完成课堂教学任务，那么便需要让学生有兴趣融入到教学活动之中。也就是说，培养学生的学习兴趣，是引导学生展开深度学习的重要内容之一。在实际教学的过程中，培养学生的学习兴趣，教师可以尝试创设课堂教学的情境，在此过程中，能够为学生带来一种引人入胜的感觉，学生便更加乐意结合自己的实际生活经验来完成学习任务［3］。

例如，教师在带领学生学习《WPS 文字》这一课时的内容时，便可以围绕学生的实际生活经验以及学习过程中所储备的知识来进行教学情境的创设，将有助于学生在一开始，便对知识学习产生浓厚的探究欲望。例如，教师可以为学生设计以下这几个教学情境：新的一学期开始了，教师已经安排好了课程表，如果大家对课程表进行抄写的话，会浪费较多的时间。那么，大家是否能够借助WPS 的文字功能来创设一个课程表的文件呢？并且能够将其分发给班级中的每一位学生，当学生打印出来后便可以人手一份。这样的计算机使用方法大家觉得好不好呢？对于小学生而言，在面对文字抄写等学习任务时，往往会形成逆反的情绪。但如果教师要求学生在电脑上直接生成文字，然后对其进行打印，那么便能够有效减少机械重复的抄写作业量。当学生听到不用进行课程表的抄写时，便可以快速吸引其注意力。与此同时，也有助于学生真正认识到通过电脑文字来进行录入，能够有效帮助学生完成大量的写作以及抄写的任务。事实证明，通过为学生创设这样的课堂教学情境，将有助于激发学生的学习兴趣及欲望，还能够促使学生在今后的学习过程中更加配合教师来进行教学任务的完成。

（二）借助信息技术特征，激发学生求知欲望

信息技术与学生的实际生活之间存在着密切的关联。当前，社会信息技术正飞速发展，逐渐影响到学生的日常生活习惯。所以，这就需要教师在小学信息技术的教学过程之中，能够有意识地借助信息技术所具备的特征，激发学生的求知欲望，帮助学生进一步认识到信息技术对于实际生活所形成的影响［4］。

例如，教师在带领学生展开软件下载的教学活动时，由于大多数学生在实际生活中经常会聆听一些音乐，所以，教师便可以借助学生所喜欢的音乐文件来引导学生展开知识的学习。例如，在课堂教学活动开始之前，教师可以借助音乐来完成教学内容的导入，通过为学生播放当前流行的一些音乐，引发学生的情感共鸣，并进一步激发学生的求知欲望。接下来，教师便可以挑选合适的时机为学生提出以下问题：大家都喜欢哪些流行音乐呢？大家在实际生活中都是通过哪些软件来进行音乐的欣赏呢？通过怎样的方法可以将自己所喜欢的音乐下载下来并且保存到电脑上呢？由于教师所提出的这些问题与学生的日常娱乐活动存在着密切的关联，因此，能够快速吸引学生的注意力，与此同时，还能够帮助学生真正感受到信息技术在实际生活中存在着非常重要的作用及影响。最后，教师可以将本课时的内容展开，进行详细的讲解，从而帮助学生真正理解和掌握软件下载的方式以及保存的方法。通过运用这样的课堂教学形式，能够有效调动学生学习的兴趣。之后，教师还可以要求学生自主在互联网上进行音乐的下载，并且能够将其保存到自己的电脑之上。借助信息技术所具备的特征，将有助于激发学生的求知欲望，并且能够真正实现引导学生进行深度学习的课堂教学目标。

（三）引导学生自主学习，培养学生操作能力

要想真正引导小学生进入到深度学习的氛围之中，教师就必须要正确引导学生展开主动学习，从而帮助学生在知识学习的过程中，真正理解和掌握科学的学习方法。信息技术这一学科具有较强的操作性，同一个效果往往可以通过不同的操作手法来实现，因此，这就需要学生在学习的过程中，能够对知识进行灵活的应用，并且能够展开积极的探索［5］。

例如，教师在带领学生学习绘画软件《花朵缤纷》这一课时的内容时，便可以有意识地结合实际生活中的花朵形状来引导学生进行复制以及粘贴。此外，也可以通过中心旋转的方式来获得一片片的花瓣。通过引导学生展开实践，能够帮助学生快速认识到，同样的绘制效果，可以借助不同的操作手法来实现。例如，设置旋转中心点的角度以及图章，在此过程中，能够借助脚本来实现最终的目标。通过引导学生不断进行尝试，不仅能够帮助学生克服困难，还可以帮助学生科学地理解和掌握一些知识以及技能的应用方式，使其能够在此基础之上学习到多元化的技巧及操作的方法。学生在信息技术的学习过程之中可以发现，不同的软件往往具备不同的帮助菜单的选项，在此过程中，教师便可以引导学生打开帮助菜单来查验操作的方法，帮助学生更加高效地完成学习的任务，并培养学生形成良好的实际操作能力，促进学生获得全方位的发展。

（四）寻找学生发展目的，促进学生全面发展

教师在小学信息技术的教学过程中，要切记不能够盲目地按照课本的要求来进行教学，而是要真正发现学生学习最终的目的，并且在知识讲解之前，能够围绕学生的学习兴趣以及发展的目标做好充足的准备。只有这样，才能够真正满足学生学习及发展的具体需求，并促进学生获得全方位的发展。

例如，教师带领学生学习“PPT”这一软件。在传统的教学之中，教师往往只是引导学生进行画面旋转等一些相对基础的操作，虽然说这些操作内容简单易懂，但事实上，内容并不够丰富，与此同时，也并不符合当前学生学习的兴趣。因此，这就需要教师转变教学观念，引导学生展开自主操作，并且帮助学生在操作的过程中进行创新。例如，教师可以鼓励学生将自己所喜欢的动漫人物从视频之中剪辑出来，并且将其动作放入到PPT 之中，然后借助PPT 所具备的播放功能让其启动起来。这一操作与传统的课堂教学目的是一致的。在实际教学的过程中，引导学生将自己所喜欢的动漫人物加入其中，能够进一步提高学生的自主实践能力以及探究的欲望。当然，课堂教学的氛围也会变得更加轻松。在引导学生进行自主实践的过程之中，难免会涉及一些其他信息技术的应用，所以，在此过程中，能够进一步拓展学生的学习思维，帮助学生在操作的过程中发挥自身的聪明才智来解决一些实际的问题，从而进一步培养学生形成良好的自主探究能力，促使学生获得全方位的发展。事实证明，在小学信息技术的教学过程之中，教师需要对学生的学习发展方向进行归纳及总结，并且真正明确学生发展的目的，为学生提供针对性的引导，只有这样才能够帮助学生高质量地完成深度学习的任务。

综上所述，由于小学生年龄尚小，不具备良好的自主学习与探究的能力，因此，这就需要教师在小学信息技术的教学过程之中，能够进一步加强深度学习思维的应用，通过运用科学有效的课堂教学方法，引导学生展开自主学习，帮助学生对知识的学习产生浓厚的兴趣，从而进一步强化学生的实际应用能力，为学生今后的学习及发展奠定良好的基础。