大胆放手，把小学数学课堂交给学生

李芳芳

小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，为学生提供充分探究数学知识的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，怎样才能让低年级的学生也能积极主动参与学习呢？近年来的教学实践使我深深体会到，只有“放”，才能体现学生的主人翁地位，促进学生主动发展。

一、放手让学生说

在平时的教学中，我总是鼓励学生积极发表自己的意见。不完整的可以补充，不清楚的可以适时地提问，各抒己见，并讨论。对学生发表的不同见解，我也不轻易否定，而是追根溯源，让他们说出自己的见解：为什么这么做？你是怎样想的？培养他们的思维能力和语言表达能力。我曾经出过这样一道题：妈妈每天工作8小时，一星期工作多少小时？

学生A的解法是：8×7=56（小时） 因为一星期有7天。

学生B的解法是：8×6=48（小時） 因为我妈妈每星期只休息一天，一星期工作了6天。

学生C的解法是：8×5=40（小时） 因为我们每星期休息两天，我妈妈和我一样，休息两天，工作5天，所以一星期应按5天计算。

以上几位学生的不同答案，都有道理。放手让学生说，使他们在愉快气氛中进行活动，充分发挥了学生的主动性、创造性，学生真正成了学习的主人。

二、放手让学生做

“儿童的智慧集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。在教学过程中，应放手让学生去动手、动脑探索事物。也就是说，动手操作是小学生主动获得知识的重要途径之一，低年级学生具有好奇、好动的特点，他们愿意参加形式多样的活动。针对这个特点，我经常在教学中充分利用教具演示，进行直观教学，并充分利用学具，让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会。

教师讲得不多，放手让学生自己动手操作，通过对折圆片、描下折痕，仔细观察、思考、交流等活动，让学生逐步认识圆心，发现直径的本质特征。整个过程，学生主动地、创造性地学习，使学生的聪明才智得到了充分发挥。

通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画的实践活动，一方面可以满足小学生动手、动脑和求知的需要，另一方面，可以为数学概念的建立打下形象、生动的表象基础。这样就容易引起小学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性和主动性。

总之，敢于 “放”，就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及群体讨论获得数学知识。实践使我体会到，只要教师放手，就会发现学生是发现者、研究者、探索者和创造者。