高中物理“5+2发展课堂”课程思政探究

邓丽萍

物理新课标指出教师需要通过物理教学培养学生的核心素养，让学生的知识、思维、能力、思想这四个方面可以适应个人终身发展和社会发展。学生的核心素养是在不断接受教育的过程中逐渐得到提升的，教师需要了解核心素养培养的途径、方法，提升学生的核心素养。“5+2发展课堂”教学改革聚焦课堂教学中“导、思、探、展、评”五环节的落实。教育改革的目的不仅是为了让学生学习学科知识，还要培养学生健康的人格。让学生学习物理学科知识，是物理教学的基础；让学生在学习中成长，是把物理课程与课程思政衔接起来的导向。教师需要了解“5+2发展课堂”教学改革背景下把物理教学与课程思政融合起来的途径，并有效开展学科教学。

物理学科来源于生活，教师需要引导学生在情境中看到具象化的物理问题，紧密结合自己的生活来理解物理问题，了解保护环境、尊重生命对人类社会带来的影响，让学生形成人文思想，了解学习物理是为了优化人们的生活。在物理学科中的科学思维是指从物理学科的视角以模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的思路来分析物理现象的一种思维。只有培养学生科学的思维，学生才能够了解要应用什么样的方法来研究物理现象内在本质属性、物理现象发生的规律、相互之间转化的关系。部分学生在学习时没有端正学习态度，有时他们遇到不会解决的物理问题就逃避，从而导致知识结构存在漏洞。教师需要在教学中端正学生的学习态度。有的学生在探讨问题的时候，容易形成偏见，会用科学的方法探讨问题。判断问题的时候，一味依靠自己的想象，不能形成解决问题的能力。形成科学观点，就是指面对客观的事件，能够应用科学的逻辑来分析问题，找到问题解决的方法。学生在成长的时候，会遇到学习挫折，学习的挫折是人生挫折的一部分。学生学会克服学习挫折，就能够以成长的心态、健康的心态看待周围的环境。学生将意识到，在遇到挫折时，自己可以发挥自己的主观能动性，积极用所学知识探究，通过一次次尝试解决问题，提升物理核心素养。

学生在学习物理的过程，教师可借此开展思政教育，帮助学生形成正确的学习意识、端正学习态度、掌握科学分析问题的方法、学会排除不良环境干扰，从而高效学习物理知识。因此，教师要在課堂教学中渗透思政元素，使学生形成正确的价值观念，具备必备品格和关键能力。