小学数学单元作业的设计

王玲

随着新课程改革的逐渐深入，“双减”政策的落地，要求我们教师要充分高效利用课堂，让学生在有限的课堂时间内获得更好的学习效果，充分发展学生的能力。这也就对作业提出了更高的要求，因此分单元整体设计有趣高效的作业显得尤为重要。我们要以学生提高数学素养为宗旨，以体现单元核心价值为线索，重组单元内容，实施结构化单元教学，尝试在整体视角下布置单元作业，形成质高量少的作业体系。

我认为，设计促进学生思维发展的单元整体作业，应该从以下几个类型入手。

一、“说数学”类作业

在教学中，语言可以让思维更清晰明了，让学生多表达，不仅可以提高学生的表达能力，还可以利用在表达过程中運用到的逻辑思维促进学生思考能力的提升。例如，在单元作业设计中，多设计“小医生”“小老师”之类的角色扮演活动，“小医生”可以让学生发现题目中的错误，分析错因找出对策。在针对自己做题过程进行总结，得出合理的策略，形成错题“病例”。“小老师”用自己的方法讲解具体问题，逐步得出结论。学生说的过程就是梳理的过程，也是学生反复进行自我解读、自我审视与自我调整的过程，促进了数学思维的提升。

二、“做数学”类作业

可以给小学生布置一些体验式、实践式的作业，让学生在动手操作中体验数学，激发学习数学的兴趣，致力于解决生活中的数学问题，例如在教学可能性单元时，我每节课都设计有探究性的操作实验活动，让学生先动手实践，在做中探究规律，发现规律，因此学生对可能性产生了浓厚的兴趣，在操作中掌握的新知，学生不仅记得牢，还会运用，并且每个学生都有不同的发现。这一单元结束每一个学生都能完成设计不同的实验探究活动的单元作业。

三、“画数学”类作业

通过画思维导图，可以看见学生思维，可以把学生内在的思维过程变为外在的表现，外显对问题的思考过程。每个单元我都会以思维导图的形式让学生认识本单元的知识进行梳理，形成知识网络，使思维体系化。思维导图以关键词和图像为支架，从一个知识点生发，使学生的归纳整理能力和想象能力得到提高。例如，学完简易方程后，我会让学生以思维导图的方式对本单元知识进行梳理，学生们都以饱满的热情参与其中，精心设计，用精美的插图和优美的文字，将一单元的知识要点展示的活灵活现，每一张作品，对他们而言，是一份思考与想象，是一份热爱与创造，是一份个性与独立的完美融合、释放。这样学生既可以对本单元知识形成清晰完整的知识体系，又能在创作的过程中感受到无穷乐趣，让知识和快乐在这里有一个美丽的邂逅。

四、“联数学”类作业

设计有学科联系的单元作业，让思维在融会贯通中进阶。因此，在设计单元作业时，我们可以从学科内融合和学科间融合两个方面入手。学科内容如何融合，例如：乘法分配律这个知识点在运算领域主要用于简便计算，然而事实上这个知识点与笔算、点子图、面积周长等知识都有内在的联系，让学生用联系的观点看这个知识，能够促进对数学概念的深度理解。

总之，小学数学单元整体作业的设计要体现新课程标准的理念，重在观察发现问题，通过分析、验证和反思，得出解决问题的办法，并在拓展和应用的过程中进行创造性地表达，让我们的单元作业有层次、有趣味，还有实践价值，最终实现数学教学的提质增效。