基于深度学习能力培养的高中物理教学探究

徐迎春

高中物理课程的教学中，教师要关注于对学生深度学习能力的发展，要透过有效的教学过程锻炼与提升学生的学习探究能力，让学生的知识结构更加牢固，学科素养不断提升。基于物理课程的深度学习能力有各种不同的体现，具体的教学实践中，教师可以结合不同的教学内容，根据不同的教学培养方向，对学生的能力素养展开综合训练。

具体的教学展开中，教师首先要有意识地丰富学生的知识经验积累。进入高中后，物理课程学习的难度在逐渐提升，学生面对的物理问题也会更加复杂，解答这些问题需要学生不仅牢固掌握理論知识，还要具备一定的知识经验，并且熟练掌握各种常规的解题技巧。教师可以引导学生首先从平时的基础知识开始，定期将学过的内容做梳理汇总，透过这种知识总结能够让学生保持清晰的学习思路，这对学生而言也是一种很好的知识经验积累。同时，教师在课堂上要注重教学方法的创新，多利用设问引发学生的学习兴趣，在新知识的讲解时最好让学生经历一个自主探究的过程。在这样的背景下，学生会对知识原理有更多思考与解读，尤其是透过解决相应的问题后，对理论知识会形成更充分的理解，自然也能更牢固地掌握所学内容。

进入高中阶段的物理课程教学后，教师要采取更加多元化的教学方法，除了要让学生掌握课本中的理论基础外，还可以适当进行教学延伸与拓展。高中物理课本中有很多知识的解读，因此教师可以适当给学生渗透物理学史，让学生理解所学的物理知识在历史上经历了怎样的发展过程，了解过往那些伟大的物理学家为物理学科的进展做出了哪些杰出贡献。这些背景知识的介绍通常能够很大程度吸引学生的兴趣，引发学生的好奇。

比如，高中物理课本中多处出现了亚里士多德和伽利略两者对同一问题的研究，伽利略总是以非常正面的形象现身，这时就要让学生以辩证性、批判性的思维看待问题，尤其要为亚里士多德“伸冤”，否则就会使得学生建立错误的物理学史观。教师可以在讲到一些相关知识时，有意识地给学生穿插关于二者的历史故事，可以先给学生介绍两人的人物生平，让学生有初步了解。随后，教师可以让学生进一步认识到这两位历史上伟大的物理学家为这门学科的进展所带来的卓越贡献，让学生认识到科学的进步正是建立在过往这些伟大的人物的艰辛努力和不断探索之中。让学生了解这些基本的物理学史，还能够为学生学习理论知识提供一个新的视角，这也会有助于学生更好地理解知识原理。