创设数学教学情境 培养创新思维能力

何江婷

在小学数学教学中，如何依据教材内容的需求创设情境，培养学生学习数学的创新思维能力，事关重要。培养数学思维能力是发展智力，培养能力，提高学生解答疑难问题的根本目的，在数学教学中实践这一目标，必须从以下几点着力。

一、开展游戏情境，培养主动思维能力

在低年级数学教学中，在学了数的大小顺序认识一课，100以内数的大小顺序时，我为了复习巩固数的大小、顺序和数位知识。采用游戏的方法先进行基础知识的复习，再让学生进行游戏性练习，对培养学生主动思维很有实效。

（一）把下列6个数做成卡片，要求按从小到大或从大到小的顺序排列。

37   59   78   94   80   18

（二）把復习数的顺序和数位开展游戏，拓展学生主动思维。

（三）把数的顺序和数位开展“对号入座”的游戏，形成技能技巧思维。

以上这些做法，不仅能及时收到复习效果的反馈信息，及时纠正学生中出现的错误，而且有利于培养学生的思维能力。

二、设计形象直观的教学情境，培养形象思维能力

针对初入学学生的认识特点和规律，教师尽量设计形象、直观的教学形式，使抽象的概念具体化，复杂的条件简单化，隐含的因素明朗化，最大限度降低学生的学习难度。

在教学“复习和巩固10以内数的数序”一课时，我设计一项“数字迷宫”，要求按1、2、3……9的顺序走出迷宫。我在平面图上每个数字正中处和进口、出口处各加一个螺钉用以绕线，用不同颜色的毛线显示不同的路线。使平面迷宫图就成了立体化的了，无形的路线变得有形、直观，此时就降低了学生的难度。学生兴趣盎然，不仅提高了教学的效率，而且培养了形象思维的能力。

三、开展独立思考与合作学习的情境，培养创新思维能力

在教学中教师要开展独立思考与合作学习的情境，引起学生研讨和探究的动机。学生探索研讨的内在动机，同时教学中要重视学生的学习过程，鼓励学生积极思考，在主动探求知识的过程中进行思维训练。例如：0.25化百分数。教学时，必须引导学生探索换算的思考过程，让他们自己搭“桥”过“河”。学生联系已有知识，找到0.25=25/100，也就是小数点向右移两位，同时在后面加上百分号。这样学生不仅知其然，而且知其所以然，重视学生的学习过程，长期坚持会逐步形成独立思考，主动求知的思维能力。

学生的思维要靠学生自己去完成。教学中要坚持多让学生带着问题去阅读教材、思考问题，让学生独立思维、独立完成，并归纳、总结得出教学所要达成的目标。

同时在独立思考的基础上要多开展合作学习，互帮互助的学习形式。教师应充分利用新教材实践活动课的编排优势，尽量创造学生合作学习的机会，逐步引导他们活学、活用知识，从而培养合作研讨和共同协作的集体精神。