新高考、新课程和新课堂学习感悟

张向军

因我省2022年秋季入学的高一新生进入新高考模式，作为本届的任课教师在学校的统一安排下，我们一行35人远赴长沙进行了为期一周的学习。

一、陕西省高考改革方案实行“两依据一参考”

“两依据”是指实行3+1+2模式，“3”是指语文、数学和外语，这三科是高考必考科目，实行国考，由教育部统一命题，每科150分，学生高考分数按原始成绩计入高考总分；“1”是指在物理和历史中选择一科，也就是分为物理方向和历史方向，由省考试院命题，每科100分，学生高考分数也是按原始成绩计入高考总分；“2”是指在化学、生物、政治和地理中学生依据自身的职业生涯规划任选两科，由省考试院统一命题，每科100分，学生的高考成绩换算成等级赋分计入高考总分。“一参考”是参考考生的综合素质评价。学校每学期组织各类活动后学生将自己的获奖证书等上传，班主任审核，作为高校录取时的参考依据。

二、关于选科走班的问题分析

由于高考模式的变化，计算下来共有12种组合模式，所以学生就面临着选科走班的问题。

（一）高中选科三步法

生涯规划（探方向）→高校招生限科（查要求）→优势学科（定组合）学科组合的特点，物理方向优于历史方向，相对比较好的组合有如下几种。组合1：物理+化学+生物（顶级组合，但优生多，竞争压力大）；组合2：物理+化学+地理或物理+化学+政治（这两种组合对中等生有利）；组合3：历史+政治+地理或历史+地理+生物（这两种组合对基础掌握不扎实的学生有利）。

（二）关于选科走班的问题

选科走班一般是在高考后进行，具体思路是先要了解高校的招生要求，例如高校录取人数、专业选科要求、专业的录取人数等，然后学校之间组织联考，反复预选，引导学生填报选科志愿，根据学生的选科情况进行微调，最后确定学生的选科组合。组合确定后如有学生想调整可在开学两周调整，且只可平行调整。走班分为小走班、中走班和大走班，非必要不走班，確实需要走班的建议进行小走班，也就是某一科或两科进行走班。走班时要成立学生走班委员会，定座位、定教室、定时间，避免影响教师的课堂教学和学校的教学秩序。

三、“三新”条件下教师的准备

“三新”是指新高考、新课程和新课堂，那么在“三新”背景下，教师如何应对？

（一）教师要认真研究新高考，包括高校的招生录取、高考试题的命制等。

（二）教师要认真研究新教材，包括内容的编排次序、设计和知识的更新。

（三）教师要认真备课，借助多媒体技术在课堂上以情境为载体进行情境教学、核心知识教学，通过问题探究、问题引领和问题解决等方式教学。角色定位由关注“教”到研究学生的“学”，通过小组讨论、展示、点评和质疑让学生主动学习。

（四）反复研究历年高考试题争取做到拓展化、延伸化，提高平时训练和模考的精准化。

四、对教师的评价模式

总的思路是从学生的入校学习水平和在校学业水平测试对比对教师进行评价，类似当前我校对任课教师评价实行的纵向离差法。

五、高中生涯规划

著名教育家蔡元培先生认为“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来”。可见高中生的职业生涯规划显得尤为重要，高中生在选科时应该“知己”认识自我，“知彼”了解外部环境，顺应时代的发展和选择，“爱一行、干一行”。从学校层面来讲，高一第二学期结束后对学生进行“全科体检”，然后再进行3～4次预选，在尊重学生和家长意愿的基础上，学校通过微调，最终确定学生的选科组合。

同时教师要守好教学的主阵地——课堂教学。优秀的课堂具备三个精彩：教师素质精彩、课堂设计精彩、学生表现精彩。教师素质精彩是指知识功底扎实，课堂应变机敏；语言简洁生动有感染力，教态亲切自然从容，有吸引力；节奏把握合理，组织把控到位。课堂设计精彩是指教学内容的处理、教学手段的应用、师生互动的安排和实验设计与操作合理得当。学生表现精彩是指课堂气氛活跃，学生答问精彩。优秀的课堂也是生命化、生活化、生态化的“三生”课堂。在课堂教学中教师一定要关注学科核心素养在课堂中的转化，力争让目标素养化、思路板块化、问题任务化、活动多样化、情境真实化、教学评一体化。通过问题探究，问题引领，问题解决，最大程度提高课堂教学效率，让学生有存在感、获得感、兴趣感。