遇见《教育与美好的生活》

杨景霞

什么是美好的生活？作为一名教师，我喜欢的美好生活就是每天有一群健康、自由、快乐、善良、充满智慧的学生围绕在我的身边。每次听到学生道一声“谢谢老师，老师您辛苦了！”都会感受无比的幸福和满足，这种心境结缘于伯特兰·罗素的教育名著《教育与美好的生活》。

一年寒假，有幸遇见了《教育与美好的生活》，这本书让我的心境变得明朗，犹如一片清澈的泉水，滋养了焦躁浮华的内心。这篇教育名著并没有讲一些高深的教育理论，却通篇闪耀着教育的智慧，重新唤醒了我对教育生活的思考。

罗素在书中提出教育的目的是“培养人的理想品性”。理想品性有四种根基：活力、勇敢、敏锐以及智慧，着眼于这四种根基，让我对教育生活进行了重新梳理，并开始努力把我的学生们培养成具有理想品性的人。

我曾思索为什么学生年级越高，参与课堂的积极性反而不如以前？书中说活力是一种生理素质，更是一种心理素质，它能使人快乐而明智，增强人们对外部世界的兴趣。读完这本书后，我开始转变课堂模式，努力构建融洽亲切的课堂氛围。在课堂中，我不再仅仅关注学生的知识学习，更加注重学生的学习感受。我开始以关怀、尊重、接纳的态度与我的学生交往，去理解学生的想法和感受，支持和鼓励他们大胆地探索和表达。在民主、自由、平等的氛围下，学生们开始懂得接纳他人，接纳自己。同时我也明白了活力是学生快乐学习的动力，把课堂还给学生，才能构建活力课堂，才能让学生充满活力。

“出生牛犊不怕虎”我曾思索为什么学生越长大，却没有勇气挑战困难？这本书让我懂得，培养勇敢的学生，最重要的是要帮助学生找到解决挫折的办法。人生難免有高低起伏，困难波折，未来真正给学生造成阻碍的并不是眼前的挫折和困难，而是学生面对困难时的心境，乐观积极的心态可以帮助学生勇敢地面对困难，化解困难。

对于敏锐的品性，我把它理解成创新思维、审辩式思维、问题性思维。我们的生活不是固定化的，而是多元化的，是充满朝气的。这篇名著让我明白，让思维冲出套路化，才是生命成长的真谛。作为教师，无论是在引导学生学习知识的过程中，还是在教育学生身心发展的道路上，都应该首先打破自我的思维禁锢，摒除套路化教学，将知识联系生活，将教育融于生活，引导学生发现生活中的真善美，这样才能培养出更多有思想，爱生活的学生。

每个学生都是独一无二的个体，都有自己独特的智慧。如何让学生们都充满智慧，充满灵性？书中提到“智力能使好奇心得到充分发展，但好奇心要转变为真正的智慧，要富有成效，就必须与正确的求知方法相结合，需要养成观察的习惯、相信知识的可能性的信念、耐心以及勤奋。”而所有这些品质，都需要我们教师以开放的心态和胸怀来接纳学生的与众不同。我们不仅要传播知识，还要传播思想、塑造灵魂。阅读了这本书，我坚信作为教师，要不断提升自己的专业素养。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，必须从最基础的做起，扎扎实实多读书。读书的过程是学习的过程，更是提升自身思想的过程。

教育的目的是把人培养成为真正的人。作为教师的我们，是否考虑过想把自己的学生培养成怎样的人呢？有人注重品德，有人青睐学问，有人珍视善良的性格，有人崇尚正直和勇敢。

总之，对教育名著进行思考，可以提高我们的专业素养，从而成为一名有智慧的教师，在潜移默化中培养学生，让学生成长为充满活力、勇敢、富有智慧的人才。