深度学习，让教学触及学生心灵

李慧

摘要：“深度学习”是个新词，但深度学习并不是新东西，它其实是“真”教学，让教学回归本位。深度学习就是好的教学，包含着学生积极主动的学习，且“双减”背景下，教师要减负增效，但教学质量增值的大背景下，如何守住课堂，提高课堂效率是教师必须思考的首要问题。

关键词：深度学习  课堂教学  学生心灵

教学离不开知识的学习，但教学绝对不是简单讲授理论知识。《义务教育英语课程标准 2022版》明确规定：坚持育人为本，引导学生乐学善学。即：英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”。好的教学是有教师、学生、知识紧密联系在一起共同实现学生全面发展的过程，是培养学生关键能力、必备品格和正确价值观的过程，这样的教学也被称之为深度学习。

“双减”背景下，教师要通过不断学习来提升教学质量，以下是我的初步尝试。

一、精心备课，为打动学生的“心”做好准备

若教师只是让学生死记硬背，进行大量练习，机械性的反复训练，这样的教学如何打动学生的“心”？何谈学习？何谈学好？何谈深度？所以，教师要精心备课，了解学生关心什么，他们的喜好是什么，他们目前的问题是什么等。因为教育的目的是培养有历史感、责任感、有担当精神的人。只有深入到学生的内心世界，我们的教学才是好的教学。我以人教版九年级英语第九单元阅读Sad but beautiful为例。根据目前学生的学情，我从他们耳熟能详的音乐、音乐家、乐器入手，运用之前所学的知识导入新课。步骤如下：先提问What kinds of music /musicians /instruments do you like？ 来复习音乐、音乐家和乐器，然后再复习本单元的重点语法——定语从句，即I like music that/which is quiet…引入本节课课文《二泉映月》。在课前，我与学生多次沟通，了解了他们的需求和喜好，有目的地寻找素材，为打动他们的“心”做足了准备。学生们在我的引导下慢慢融入到阿炳的世界里，主动学习相关的英语句型。

二、遵循教学规律，做到真正的“深”

课前先询问学生他们喜欢哪种音乐？哪位歌手？哪种乐器？之后让学生听音辨别乐器，当学生的兴趣高涨时，我接着问学生这首背景音乐的名称和原创是谁？顺理成章引入今天的话题——阿炳的《二泉映月》，结合本篇文章的阅读策略——Noting supporting details，在教学过程中我有意识地引导学生寻找论点和论据，授人以鱼，不如授之以渔，学习是一個长期的过程，所以从平时的教学中就应该注重培养学生的学习能力。让学生时刻注意本篇文章的标题是Sad but beautiful，引导学生除了寻找支撑论点的论据外，也要学会归纳总结，通过观察标题，学生们发现了标题的sad 和beautiful都是形容词，所以在接下来的环节中，学生们通过学习和感悟用一个形容词归纳出了每个自然段作者所要表达的思想感情：beautiful——sad——popular，接着完成71页的2c，继续寻找beautiful，sad，popular论据，整个教学都是围绕阅读策略展开的。随着文本的深挖，学生们已经身临其境，为阿炳的身世悲叹，被阿炳的精神所感动，同时被二胡演奏的《二泉映月》打动，最后得出结论：标题的sad指的是阿炳悲惨的生活，beautiful指的是其创作的音乐的美。课文处理完毕后，我设置了“换位思考” 环节，即：如果你是阿炳，你会怎么办？学生们们各抒己见，共同分享心得，使课堂氛围再创高潮，最后我增加了几组图片，目的是引起学生体会阿炳宁折不弯的坚强性格及对美好未来的憧憬和向往，整节课既遵循了教学规律，同时也真正做到“深”挖教材。

三、课堂教学要触及学生心灵

本节课通过阿炳的故事，触及到学生的心灵深处，让他们知道美好的生活来之不易，要勇敢面对生活中的困难，学会勇敢面对，课后学生们都有所感触。

总之，要引导学生深度学习，教师必须更新教学观念，积极创新，打造突出学生主体的英语课堂，让学生在参与的过程中习得英语知识并体验到学习的乐趣，以此唤醒学生的学习热情，提升学生的英语素养。同时要注意引导学生深度学习并不是一味地求难，求深，而在于适时点拨、引领有方。