任务群阅读，让深度学习真正发生

陈瑾

学习任务群，是以学习任务为指向、以自学、合作、探究为主要方式，通过对内容的整合、情境的创设、资源的统筹、方法的优化，促进学生关键能力的培养、思维品格的提升。语文学习任务群教學中，教师要借助真实的情境，引领学生参与语言实践活动，在搜集、查找、整理、判断中获得问题的解决、知识的输入，形成语言的能力。教师要根据不同年级段学生特点，设计出不同的学习模式。

一、低年级学习任务群

低年级教学以识字为主，教师要注重学生识字兴趣的激发，培养他们阅读儿歌的语感，激发他们对传统文化热爱的兴趣。如部编版一下第一单元，教师要帮助学生了解汉字构造规律，调动他们的识字兴趣，促进他们识字方法的掌握。其中《百家姓》、字谜能引发他们对中华传统文化探索的兴趣，促进对汉字文化的传承。教师开展“小小朗读者”活动，让学生能正确、流利地朗读课文；开展“识字爬爬梯”活动，让学生逐一读要求会认的生字；开展“汉字碰碰车”活动，观看《汉字宫》视频，看汉字爷爷是如何讲述汉字故事的。教师还可以开展“画中话”活动，画出汉字的前世今生，画出汉字的演变过程。

二、中年级语文学习任务群

在中年级语文教学中，教师要创设真实的情境，开展丰富多样的活动，可以通过图书馆查找资料，可以询问爷爷奶奶，可以看电视，可以参观民俗展览馆，可以通过拍照、绘画等方式记录内容，能加深对内容的理解。在真实的情境下，语文实践活动才会变得鲜活，才会变得富有意趣。学生在准备的过程中能逐步形成良好的思维能力，感受到中华优秀传统文化的魅力，树立文化自信。

三、高年级语文学习任务群

教师要借助学习任务群引领学生深度学习，让他们阅读整本经典名著，拓展他们的视野，形成科学的阅读方法，形成良好的思维习惯，促进他们思维灵活性、批判性等思维品质的提升。如在学习部编本五下《草船借箭》一课内容时，教师让学生运用《草船借箭》的阅读方法去阅读《三国演义》，画出描写生动的地方或哲理深刻的句段，并对能引发思考的地方做好批注，记录自己的理解、感受或者疑惑；参照《中国古代史》和三国时期的地图，还原时空，绘制一份思维导图“三国大事记”；绘制一份“三国英雄会”人物图谱；找一找古典诗词中的三国人物形象，并将诗词积累下来，读给同学听。

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要通过语文学习任务群，引领学生有目标的完成任务，让学生全身心地投入其中，积极地参与，让语文学习真正发生，促进学生学科核心素养的提升。