初中英语整本书阅读的有效策略

李春红

整本书阅读，能促进学生对所学内容的吸纳、理解，提升学生的语言运用能力，取得预期的教学效果。整本书阅读能拓宽学生的知识面，增强学生的文化意识，提升学生的综合素养。整本书阅读，能让学生体验到英语学习的乐趣，提升他们学习英语的热情。

一、选择恰当的阅读材料

教师要根据学生的认知特点以及教学内容，选择恰当的课外阅读材料，立足于趣味性、知识性、可读性的角度选择英文著作，让学生获得好的体验，让学生感受到阅读英语文本所带来的乐趣。教师要从真实性、可读性的角度筛选英文著作，拓展学生的视野，调动学生参与阅读的兴趣。如《The Wizard of Oz》这本书适合学生的认知特点，能激发学生阅读课外读本的兴趣。学生泛读文本，大致了解故事内容，阅读相关的相似题材文本，能丰富学生的词汇量，促进对资源的整合，降低学生的理解难度，提升学生的学习自信。

二、师生共读文本

教师要了解学生阅读的英语读本的情况，并通过研读筛选出合适的书目，根据难度把读本划分为不同的等级，并根据学生的阅读水平选择相应的读本，在课后进行阅读交流。当学生的阅读能力有了相应的提升后，教师要选择更高难度的读本，这样能激励学生去自我挑战，能实现由“要我读”向“我要读”的转变。通过师生的共读，激发学生的阅读动机，发掘学生的阅读潜能，促进学生综合语言素养的提升。

三、给出指导建议

部分学生在课后阅读时，由于缺少教师的指导，加之他们的阅读能力不足，难以形成阅读高质量文本的能力，当他们遇到障碍时，可能产生放弃的意识。因此，在实施阅读计划前，教师要选择相应的阅读策略，分析学生的实际情况，将多样的阅读策略推荐给学生，并以讲解、演示、讨论的方式呈现，让学生对阅读策略有了更为深入的了解。教师要精准地分析学生的阅读水平，根据学生的阅读能力提出相应的建议。学生在选择英文读本前，教师先提出阅读任务，让学生带着任务去梳理线索、理解内涵，实现对文本内容思想的提炼，引发学生的深度思考。教師要引导学生对自己阅读的优势与不足进行反思，并调整后续的阅读活动，从而提升学生的阅读成效。教师要把握读本的难度，与学生的现有阅读水平加以对比，实现课外读物与学生的现在需求相匹配。

总而言之，在英语阅读教学中，教师要由课内向课外拓展延伸，丰富学生的词汇量，拓展学生的阅读量。教师要根据阅读的内容与难度引领学生筛选文本，为他们提供合适的建议，推荐相匹配的读本，增进学生的阅读体验，提升学生的阅读效果。