“融”文化背景下的育人方略

吴佩艳

摘要：班主任工作是复杂的、长期的、重要的。因此，将班主任带班育人的工作体系化、特色化、具体化显得尤为重要。笔者根据本班的具体情况，围绕着“融”的育人理念，构建班级建设与管理的总体方针路线，开展一系列实践措施，落实立德树人的育人工作。

关键词：融文化  班主任  育人方略  实践措施

“融”字，在《说文解字》中的意思：炊气上升之象。固，其有朝气蓬勃之意；“融”亦有“和谐融洽”“融会贯通”之内涵。因此，在建班育人之初，我以“融”文化为背景，遵循学生身心发展规律，制定“共融共通，全面发展”的育人理念，打造“融礼于行，融知于心，融雅于身”的“融和”好少年。其中，融礼的内涵是道德标准、价值观念；融知的内涵是人文底蕴、创新能力；融雅的内涵是身心健康、艺术修养。

一、守道德，塑三观，争做融礼少年

“不学礼，无以立”，中国自古以来崇礼。现代社会赋予“礼”更多内涵，社会层面上，礼是行为规范；个人层面上，礼是文化修养，是道德标准，是人价值观形成的基础，因此，融礼少年的培育尤为重要。[1]

（一）借课程，塑价值

1.职业“微”体验课程

通过梦想大调查，了解学生未来想要成为什么样的人。借助家委力量，依托学校的职业体验课程，让班级的学生参与职业扮演。如借助消防演习日，让梦想成为消防员的学生，身穿消防服，坐上消防车，赶赴模拟火场灭火，体验这份职业神圣的使命感和责任感。通过这样的方式，在学生的心里埋下理想的种子，潜移默化塑造学生正确的价值观。

2.红领巾“十好习惯”课程

利用校级课程红领巾“十好习惯”，走好路，排好队，扫好地，吃好饭，行好礼，上好课，理好物等十个方面，从知、情、意、行四个方面着手，让学生在实践中形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯。

（二）巧积分，增仪式

1.进阶式小组合作制

到了中段，孩子有一定的领悟能力和执行能力，我会在课堂上组织开展小组合作。利用孩子喜欢“升级打怪”的心理，创造了以象棋为主题的小组合作机制——棋逢对手。我设置了卒、马、炮、车、象、士、帅七个等级。每升级一个等级，就要相应的积分，升级完毕，积分清零。同时，小组长进行轮值化，组长有个人积分卡，可以根据规则对个人进行加扣分。通过班集体的民主讨论，制定积分管理细则，培养学生规则意识，强化学生日常行为规范。

2.融礼少年周周评

各组可以结合个人积分，通过小组共商的方式，推举本周融礼少年。利用每周二的班队课，升级颁奖典礼。我会亲手给学生写勉励语，让轻轻的奖品装满重重的情谊。与升级者拍照留念，制作美篇，发送班级群，让每一次颁奖都变得与众不同。为了增强仪式感，我制作了一块巨大的象棋盘贴在墙上，制作了不同等级的棋子，让学生更有兴趣“修炼升级”。通过这样的个人——小组积分制，既培育了学生良性的竞争意识和团队意识，又为学生由他律到自律创设条件，人人争做融礼少年。

（三）合三力，久为功

1.双线式家访

本班进行双线式家访，即线上开展，线下跟进。因为各种原因，有时候不能很方便地随时进行家访，我就会提前通知家长，通过钉钉和学生视频连线，同时与家长沟通学生近期表现，达成道德规范等方面的育人共识，如垃圾分类问题，希望家长在家也要按照学校的垃圾分类规定要求学生，让孩子“一以贯之”，形成良好的行为习惯。同时，根据班级留守儿童多的班情，鼓励孩子写《亲情家书》，以细腻柔情的文字，架起家长和孩子沟通的桥梁。

2.“融礼少年行”志愿服务

联合社区，开展小小志愿者活动。提前将学生有序分组，积极参与社区的活动中。借助社区这个生活大平台，为学生提供实践舞台，让学生懂得自己的社会责任，继续塑造学生的价值观念。建立了家、校、社三位一体的长效机制，实现“久久为功”的可持续、可发展的育人局面。

二、厚底蕴，乐创新，悦为融知少年

“腹有诗书气自华，胸藏文墨虚若谷。”是的，知识可以点亮一个人的气质，举手投足之间，清华之气溢于言表，这样的浪漫之气，可以称之为感性。相对的，学生还需要一种理性思维，来助力创新思维。二者相辅相成，缺一不可，成就融知少年。[2]

（一）劳动实践创新意

积极参加劳动体验课程——《与“泥”有约》。在学校劳动基地认领班级农场——融和农场，本课程以园艺为主，主讲关于花卉、蔬菜、瓜果等作物的栽培方法，让学生通过播种、浇水、施肥等劳作收获劳动果实，让学生在劳动实践中学会创造，学会“实践出真知”这一真理。

利用学校食堂的优势，将小厨房打造成“食育”实践基地，开展《江南味道》食育课程。每月固定时间开展“一月一味/一旬一味”综合实践活动，以美食为切入口，让学生通过收集、整理、合作探究的方式，寻找美食背后蕴含的中国传统文化，以及中国人顺应天时，饮食有礼有节的人生智慧。

（二）国学经典厚底蕴

把传统的课前问候、课后道别变成“课前三诵”。每天将一句国学经典写在黑板上，让学生课前诵读三遍课后诵读三遍，在不占用学生别的时间的情况下，潜移默化地传承优秀国学经典。同时，借助《江南·韵》的课程，让学生常诵读，为每一个学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴。

（三）研学之旅亮红心

本班秉持“以红色之心奠定文化底蕴”的理念，坚持红色教育，让红色基因在本班学生血液里流淌。为了让本班学生有更深刻的体会，笔者会让孩子走出教室，走出学校，去有地方特色的红色基地研学，亲身体验“五个一”——一个红色故事、一场红色旅行、一部红色电影、一首红色歌曲、一次红色行动，最后凝练一颗红色童心。

三、强身心，品艺术，塑造融雅少年

“体育，强健体魄；艺术，润泽心灵。”在“美育”的熏陶下，在“体育”的笃志中，可以解放学生天性，培育自主意识，塑造自信人格。因此，在带班时，我始终将“美育”与“体育”融入育人架构之中，塑造温文尔雅，温润如玉的融雅少年。[3]

（一）依托校级社团，播体艺之种

本校的校级社团《小梨园》戏曲社、傀儡戏社团、篆刻社团等囊获了许多省级大奖，我会营造良好的舆论导向，让学生知道，除了读好书外，学好一技之长也可以成为全校学习的榜样。同时鼓励学生积极参加各类社团，为学生后续全面发展奠定基础。

（二）趣味大课间，发体艺之芽

通过调查，了解学生体艺喜好。积极向学校推荐学生喜闻乐见的大课间活动，如“啦啦操”“手语操”“武术操”等，将形体美与力量美结合起来，让学生更有兴趣动起来。遇到雨天无法在室外出操时，我会播放“班级室内操”视频，里面收录了各种室内活动游戏，让学生趣动、乐动。

（三）搭建solo舞台，开体艺之花

本着自主自愿的原则，开展《下一个，我上》的视频接力活动。学生可以将自己的表演项目上传至班级群展示，视频最后才艺表演结束时，可以点名班级同学接力，让其他同学跟着一起展现自己。视频点赞多的学生，通过群票选，在每周二班队课上表演。这样就可以搭建简易“舞台”，让学生乐于表现、神采飞扬。

（四）育一生爱好，结身心健康之果

班级开设“发个班级圈”软板展示平台，学生通过心情日记来倾诉心事、分享快乐。经过本人同意，可以将烦恼放在展板上，其他学生可以用便签的方式留言点赞，给倾诉者鼓励和意见等。通过这样群策群力的讨论，让学生学会关爱、学会与他人交流。

通过这样连贯、有温度、有特色的育人体系，让学生在六年的小学生涯中积极融入到“融”的育人架构中，樂在其中；同时，也增强了班级的凝聚力，成就班级，也成就更好的自己。

参考文献：

[1]阿黛尔·法伯，伊莱恩·玛兹丽施.如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说[M].中央编译出版社，2012.

[2]李文富.自我赋能：让每一个生命蓬勃生长[J].江苏教育，2021（12）：12-13.

[3]简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦.教室里的正面管教[M].北京联合出版公司，2014.