如何构建高效小学语文课堂

梁进清

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课程改革的推动作用下，教育理念和教育行为正在发生巨大变化，教育改革也如火如荼地开展。面对着新的教育发展形势，小学语文课堂如何才能达到高效，成为小学语文教师必须研究的重要课题。小学语文教学中，教师要针对存在的问题，采取有针对性的对策，以实现高效课堂的构建。

一、熟悉课改课堂模式，正确理解课改理念

意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变教学观念和教学方式。其次，采用多种形式的教学手段和方法，努力打造新型的小学语文课堂教学模式。在具体的教学实践中，教师要根据小学生思维模式的跳跃性和抽象思维能力相对较弱的特点，采取针对性的措施，因材施教。语文是一门以文字为基础的学科，需要通过语境、语感、语速来激发学生的情绪和思想，从而感受作者的情怀。这对于小学生而言具有一定难度。因此，在教学时教师必须要注重教学方式的灵活性，通过多种手段，化繁为简，化抽象为直观，从而加深学生对知识的理解，提高课堂效率。

二、营造良好的学习氛围，采用多样教学方法

为了让课堂达到高效，教师要为学生营造出良好的课堂氛围，有效调动学生的学习热情，使其轻松、愉悦地参与到学习中。教师可以从以下几个方面入手。首先，教师要充分尊重学生的主体地位，要充分认识到学生才是教学的主体，认识到自己是教学的引导者与指导者。因此，教师要充分挖掘学生的内在潜力，在开展教学活动中以学生为核心，充分发挥学生的主体作用，并且充分发挥自身的指导与引导作用。其次，要积极鼓励学生与引导学生。对于学生在学习上的一些进步，教师要给予大力表扬。对于学生在学习中遇到的挫折，教师也要及时给予鼓励，并且合理地引导学生，使其找到解决问题的方法。只有这样才能帮助学生充分了解自己的优势与不足，才可以奋发向上，不断进步。

在教学方式手段上，运用多媒体教学是构建高效课堂的一种有效策略。在平时的教学中合理利用多媒体进行教学，就能把学生们的注意力吸引到课堂上来，同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

三、科学合理使用导学案，努力深度钻研课本

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给学生们知识，更要教给学生们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。

教师与学生要科学合理地使用导学案。

（一）学生使用应注意以下几点。1.课前使用，以独学为主。提前下发，使各层次学生在课前都有所收获，有所准备。2.课中使用，合作探究、展示、整理总结、测评。3.课后使用，拾遗补缺，拓展提升，整理归档。

（二）教师使用应注意以下几点。1.课前使用，独学抽查；“二次备课”，对课堂上可能出现的即时性生成，尽可能多地估测，并做好相关策略的预设，以便有备无患。2.课中使用，按照导案的实施步骤完成，对共性问题、精彩生成等做好记录。3.课后使用，批阅、辅导、反思、修订。

四、做到有效交流，有效展示

交流展示是整个课堂的主旋律，学生的“动”应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的作用。教师要调动学生的学习热情，在课堂上主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和观点。

展示形式可以是口头展示、书面展示、肢体语言展示、实物模型展示、小组展示、师友展示、个人展示。时间约12～15分钟。这样的展示可以彰显个性、培养能力。

学生展示时，组内、组间的同学都可以补充、质疑（这是学生很少做到的）、纠错、评价。当学生讲到本课的疑难点、重点、易错点时，教师要及时“现身”。对于学生能解决的，进行拓展、巩固；学生不能解决的，进行指导、点拨，教给方法，而不是直接告诉答案；对于学生没有关注到的知识点、训练点，要进行追问，引导学生思考。

五、有效指导独学（自主学习）和小组群学（合作探究）

高效课堂是在教师指导下以学生为主的课堂。它以促进学生发展为核心，采取“先学后导、问题评价”的教学理念，自主学习、合作学习与探究学习是高效课堂中学生学习的主要形式。课堂上要求教师必须为学生创设主动參与、主动学习的教学环境，激发学生合作交流、探究的积极性。

要有效指导学生独学，教师要从如下方面入手：规定学习时间（3～5分钟），全班保持安静，不能讨论，有利于独立思考。可以在课前，也可以在课中。独学的前提是明确自学内容、自学方法、自学时间、自学要求和检测方式。

学生自学、操作时，教师巡视要注意以下几点。（一）学生自学时，教师要加强督查，让每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。（二）重点巡视中等生和后进生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，找到学习方向，促使他们更加认真地学习。（三）要面向全体学生，不能只关注一个学生或少数几个学生，而要面向全体学生，发动学生主动参与。

教师指导学生群学（合作探究）要以小组、师友为单位，汇集全组智慧。学生群学规定时间是3～5分钟。规定方式是小组围坐、小组围站等。组长或课代表组织交流，安排任意发言顺序。群学后汇总一份成果，明确解决的问题和未解决的问题等。

小组群学时探究什么？一是学生自己对问题的看法、解决思路，二是学生自己解决不了的问题，三是学案外的生成性问题。

六、认真研究并设计好活动问题

设计好活动问题要有针对性。针对目标，针对学情，扣住重点，抓住难点。

（一）活动问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们快乐地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

（二）问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免太多或太少这两种倾向。

七、高效课堂随堂练习

随堂练习就是让学生通过一定时间和一定数量的练习，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学知识的理解和落实。（一）检测形式要多样。可采用问答、背通、默写、听写、做练习题、实验等训练形式。（二）练习时间要充分。每次训练要保证大多数学生能够完成相关任务。（三）练习题目要分层。训练题目可实行分层布置，训练题可分必做题、选做题和思考题等。（四）训练题目要对应学习目标。练习题要对应、回访和体现学习目标。（五）训练信息要反馈。当堂训练后，及时反馈矫正，力争做到堂堂清。

八、教学反思要及时和坚持

教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在追求。课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。

在反思中吸取教训，在反思中总结经验，在反思中有所创新，做有教学智慧的教师。课后，首先教师要反思自身，反思课前设计、课中教学、课后回顾。其次学生也要进行反思，在反思中说出感悟启发、交流经验体会、写出反思笔记。

九、注重方法的归纳积累，优化练习布置，巩固学生知识

在学习总结环节，有意识地培养学生发现、归纳学习方法及知识的规律，这些都有助于培养学生成为“会学习”的人，这是给学生最大的财富。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以促进使学生对知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，丰富和充实所学知识。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，高效课堂的建设是一种理想的教学状态，是新课程改革的一个平台，是教师孜孜以求的一个目标。它必须靠教师一步一步实践，一堂课一堂课改善，一个一个学生去改变，让学生能够带着兴趣、主动去学习。在欢乐和谐中提高效率，從而获得最优的学习效果。