小学英语生活化探索

李敏

教师要营造生活课堂、生态课堂，创设教学情境，让学生积极融入课堂，运用所学知识进行人际的交流、语言的交流、情感的沟通，从而能激发兴趣，开启智慧，让他们成为课堂的主人，把握生活的真谛，提升自我价值。

一、小学英语生活化教学存在的不足

（一）英语教师希望利用英语课堂为学生提供尽可能专业的英语语言环境，但是创设这种纯英语讲解占比较大的课堂还需要考虑学生们的实际情况。其实大部分学生英语听力和语言理解、吸收能力有限，纯英语讲解表面看来很好，但他们可能无法适应这种英语授课环境。在这种情况下，学生的学习积极性不高，学生的主体作用得不到发挥，课堂和教师的互动不足，学习效率也得不到提升。

（二）对学生的生活经验把握不准。部分教师对学生的学习与生活经验缺乏精準的把握，以自己的经验加以替代，将某语言知识点固化为学生具体的生活经验，可能会束缚学生的思维，局限了语言的适用性。

二、小学英语生活化教学的有效策略

（一）拓展课程资源。开展高效的英语教学时不能局限于教材上的内容，教师要为学生打开一扇开阔视野的大门。教师要利用丰富的资源，引导学生查阅收集丰富的节日资料，如母亲节、父亲节、春节等，能加深学生的理解，开拓学生文化视野。如在Chinese Festivals教学中，教师以PPT呈现春节图片，让学生根据自己的了解介绍春节的有关知识，再结合教材加深理解。学校要设立英语角、文化长廊，开办英语节，设立英文标识，营造良好的英语学习氛围，让学生有更多接触英语的机会，扩大他们的知识面，提高他们的交际能力。教师要指导学生，做生活的有心人，在平时的生活中要学会收集商品上的英文标识，如bread，juice等，让学生感受到英语无时不在，无处不在。

（二）唤醒生活经验。英语教学要回归生活，教师要创造性地使用教材，要“用教材教”，让学生将身边的资源进行整合，让学生感受英语学科的魅力，让学生爱学、乐学。如在Asking the way教学中，教师让学生两人一组进行问路和指路活动，学生尝试给出不同的路线。如“Im on Grape Street.I go along Grape Street and hen turn right at the traffic lights.Then Im on Orange Street.Its on my left.Where do I get？”

（三）丰富活动形式。教师要运用小组讨论、角色扮演等多种教学方式，让课堂成为充分挖掘学生潜力的课堂，学生可以在表达交流中融入自己的情感，在体验生活的基础上代入自己的角色，触发自己的情感，尽情发挥，让课堂成为生活的舞台。

总之，我们小学英语教师要树立生本理念，开展生活化教学，积极探索、挖掘生活化的资源，创设生活化的情境，让学生在表达、扮演等活动中习得知识，提升能力，开启思维、丰富情感，成为学习与生活的主人。