浅谈小学低年级语文作业设计与布置

赵帆

语文作业的设计作为巩固旧知、联系新知的一个重要桥梁，是课堂知识的延伸与补充，对巩固、消化、理解、运用所学知识起着重要的作用，是学生掌握知识、形成能力的重要途径，也是提高学生素养、促进学生终身发展的有效手段，是检验和开启语文教学活动的一个极其重要的环节。

对于小学低年级的语文教学工作而言，教师作为实际的引导者，综合教学内容和学生心理特征等因素，设计出符合学生身心发展规律，促进教学和学生全面发展，具有人文性、综合性、和实践性的作业尤为重要。

一、语文作业生活化

著名教育家杜威、陶行知都重视生活与教育之间的联系，而语文这一门综合性和人文性极强的学科，作为生活色彩和气息极其浓厚的学科，如何在语文作业中体现生活，通过语文作业作用于生活，是极其重要的。小学低年级的语文作业更是检验和巩固学生听、说、读、写的重要基础阶段。具体来讲，有以下几方面的建议。语文学科的特点决定了语文教学与生活有着密切的关联。教材内容或直接或间接来源于人们的社会生活，就需要教师将语文教学与生活相联系，使学生通过学习能够在生活中活用语文知识。这一点，应当从一年级学习拼音与识字就开始贯彻。如，在拼音教学中，让学生利用生活中的材料，制作拼音卡片，培养学生的动手和记忆能力；在识字教学中，调动学生的积极性，关注上学途中所接触到的汉字并与同学们积极交流与分享，促使学生主动地去学习汉字。

二、语文作业实践性

如果说生活语文是语文教学的目的之一。那么实践语文作业就是实现这一目的的重要途径之一。综合利用教材资源，设计出具有可操作性的作业，使语文知识和学生的生活经验相结合，让学生从做中学，做中进步。

针对角色众多，或与现实生活距离较远的课文。可以让学生采取分角色表演的方式，自编自导自演，通过这种布置作业的方式，促进学生对课文的深入理解，放手让学生去做，让学生在参与中有自己的收获。同时还能够通过亲身体验课文情境，验证课文所教知识，使所学知识内化成为自己的认知。

低年级的小学生在课堂上精力不容易长时间集中，但对于课堂之外的自然生活却有着强烈的好奇心。在作业布置上就要充分考虑到学生的这一心理规律，结合所学知识，给学生布置观察类的作业。教给学生一定的观察事物的方法，引导学生对周围的事物、人物、景物的变化细心观察，养成良好的观察习惯。

儿童的形象思维非常活跃，课本中的插图并不能够完全激发学生对美的感受和感悟，这时候就可以让学生拿起手中的笔，根据对课文的理解和对生活的感悟，亲手为课文配图，在绘画的过程中增进对课文的理解和对美的认知，同时重视学生创造力的培养。

三、语文作业趣味性

人文主义者强调兴趣在教育中的作用，而小学低年级作业的布置更应该根据学生的心理特点精心设计，注重激发学生写作业兴趣，让学生在灵活新颖、富有情趣的作业中积累语文知识、提升语文素养。

在识字作业中，除了课堂上学习的字词，还要鼓励学生从课外多渠道积累字词。让每位学生制作有个性的卡片，收藏在自己的“词库”中，定期举办分享交流会，分享学生积累的字词，不仅有助于在收藏和交流中增加学生的识字量，更重要的是让学生在这样的作业中，感受到了识字的乐趣，养成了喜欢学习汉字和主动识字的好习惯。

《全日制义务教育语文课程标准》要求小学低年级阶段的课外阅读总量不少于5万字。低年级教师有责任设计一定的阅读作业，引导学生喜欢上阅读。低年级段阅读主要从童话、寓言、故事或者绘本着手，引导学生爱上阅读。

语文学科是各门学科的整合。在布置语文作业时若能同其他学科相结合，则有利于增强低年级学生的作业兴趣，提高学生的综合素质，拓展学生的思维视野，帮助学生建立起系统的知识体系。除了上面提到的绘画实践作业与美术学科的联系外，语文作业还可以与音乐学科、科学学科相结合，丰富语文作业的形式，增加語文作业的趣味性。

四、语文作业亲子性

语文作业不仅联系着教师和学生，还应充分发动亲子教育的作用，帮助低年级的学生提高识字、阅读、口语交际等方面的能力和素质，增强学生与父母之间的交流。

低年级的学生对基本的抄写、读背、识记的作业，很容易产生厌倦的情绪，从而影响学习效率。这就要求我们改进作业方式，与家庭教育相结合，用亲子游戏作业的方式，让学生在亲子教育的环境中打好基础。

听、说、读、写是学习语文的基本能力。训练学生的听说读写的能力可以充分利用家庭亲子教育的时间，用亲子之间互相讲故事的方法，来训练学生的想象力和表达能力。在小学低年级亲子故事作业的布置上，结合一二年级课文的特点，发挥孩子丰富的想象力，在与父母讲故事交流的过程中，进一步开拓思维，发展其能力。

对于小学低年级的语文教学来说，应紧跟教育改革的步伐，重视语文作业在教学活动中的重要作用。教师应当充分考虑语文作业在内容、形式等各方面的因素，使得语文作业既能满足学生对于知识的复习巩固的需要，也能提升教学的有效性。