采用探究式教学法，提高小学语文教学质量

罗良付

摘要：语文是基础教育课程体系中的一门重要科目，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具，具有工具性与人文性统一的特点。语文能力是学习其他学科的基础。为了提高学生对语文知识的理解能力，教师采用探究式教学方法，促使学生独立思考，是有效且可行的方法之一。本文就如何使用好探究式教学法进行了相关研究及探讨。

关键词：探究式教学  小学语文  教学策略

引言

小学是学生刚刚开始深度学习的阶段，此时学生拥有强烈的好奇心和探知欲，若能有效把握小学生的特性进行教学，对提升教学效率会有极大的帮助。探究式教学法是一种激发学生学习兴趣，促使学生自主思考的教学方法。如何引导学生对语文课程进行更深层次的理解，如何切实地使用好探究式教学法，是教学的关键点，需要教师进行长期的探索和总结。

一、深化教师对探究式教学法的理解

（一）组织教师学习探究式教学法的相关知识

为达到提高语文教学质量的目的，教师要切实掌握探究式教学法的运用方法，故组织教师进行系统性的学习是有必要的。并且，相对于探究式教学法的理解，更难的是如何运用，教师对探究式教学法的理解也在一定程度上影响着教师对其的运用。根据具体情况的不同，实践中会有所差别，需要教师共同分析讨论，探寻出最适合学生的方案。在这个过程中，灵活變通极为重要，教师不能机械地使用探究式教学法，而要根据学生的学情和发展需要合理使用。[1]例如，浦城仙阳中心小学的罗建富老师在教学过程中采用了多种方式，把课堂交给学生，鼓励学生积极思考。培养教师的运用能力，使其能更加游刃有余地处理课堂上出现的各类情况，这是组织教师共同学习的终极目标。

（二）结合实际课堂，将知识具象化

语文知识具有一定的抽象性，尤其是古诗词，晦涩难懂，需要教师结合课堂实际，将知识具象化。教师应当通过教学设计的优化与整合，促使学生在探究过程中掌握、理解相关知识，使语文学习落到实处。例如，部编版六年级上册《狼牙山五壮士》一课中，教师可能会选择讲解文中的各种细节描写，教学生推断出五位烈士的所感所想。这种方法类似于数学教学中通过某个固定的公式来得出相应的结论。由于战争时期的故事距离学生的生活较远，想要让学生切身地体会、理解五壮士悲壮的情感是非常难的。如何将这种情感传递给学生，让学生理解文字中蕴含的意义，是教学过程中的难点。若能将这种情感转换为学生可以理解的情感，与学生的生活有机结合，就能实现知识的具象化，让学生更容易理解。[2]

二、培养学生进行探究式学习的能力

（一）激发学生的探究兴趣

探究兴趣有多种具体的表现形式，可以是学生的质疑，也可以是学生之间的讨论，其核心在于教师对学生的引导，激发学生的思考。为了达到有效引导的目的，教师可以选择多种教学形式。例如，结合多媒体教学、个人表演、小组讨论等组织教学。根据不同的教学内容，教师可以设计不同的教学情境，在部编版小学二年级下册《口语交际：注意说话的语气》一课中，仅靠教师的讲解无法取得最好的教学效果，教师不妨组织小组进行合作表演，小组内设计相应的剧情，通过比较不同小组之间的展示，让学生掌握语气在交流中的作用。

探究兴趣的主要来源是学生的好奇心，相对的，若要引起学生的好奇，需要课堂教学具有一定的趣味性和探究性。使用与课程相关的音视频是增加课堂趣味性的有效手段之一，提出开放性问题，鼓励学生发表看法可以体现课堂教学的探究性。教师将两者相结合，既可以采用让学生在音视频中寻找答案的方式来吸引学生的注意，也可以以此提升学生的学习兴趣和积极性。问题的答案可以是多元的，主要目的是教学生学会独立思考，以及使学生们的想法进行碰撞，产生1+1＞2的效果。通过探究性问题的引导，教师能够扩大学生的知识面，满足学生的好奇心，使学生在解决问题的过程中发现、理解新知识。同时可以培养学生提出高质量问题的能力，并通过分析找出答案，让他们感受到语文学习的乐趣，提高他们的课堂参与度、鉴赏能力和探究能力。

（二）深度了解学生的思维方式

古人云：“知己知彼，百战不殆。”这在教学中也同样适用，想要提高师生之间的知识传递效率，教师了解学生的思维逻辑方式，进而选择学生可以理解的方式进行教授是最优解。[3]师生之间的思维逻辑契合度越高，知识的传授就更容易、效率就更高。然而，语文作为一门较为抽象的学科，没有具体公式可以套用，这就导致部分教师只是通过反复的讲解、强调来让学生机械地记忆。这样的方式可以让学生在短时间里积累大量的知识，但属于浅层记忆，且学生对于知识的理解程度有限，并不能让学生感受到语文的魅力，也影响了学生对语文学科的学习兴趣，不利于学生综合能力和语文素养的提升。小学阶段，培养学生的学习兴趣尤为重要，会影响学生之后对语文学习的深入和探究。为了为国家培育更多优秀人才，激发学生的兴趣至关重要，这需要教师充分了解学生的思维方式，主动整合教学内容，优化教学方法。

三、采用合适的教学方案，营造良好的教学环境

（一）增加开放性课堂的比例

以往的课堂教学以教师讲授为主，学生被动接受知识。科学研究表明，随着年龄的增长，人能够保持专注的时间也会相应增长。而小学生正处于活泼好动的阶段，注意力难以长时间集中，这会影响教学效率。教师可以主动地将课堂教学分为几个阶段，通过阶段任务延长学生的注意力集中时间，使学生长时间处于高度集中的状态。语文是所有学科中范围最广、最贴近生活的学科，组织课外实践的方法是完全可行的。例如部编版小学四年级上册《爬山虎的脚》一课，若条件允许，教师可以带领学生观察爬山虎，与课文中的描述进行对比。良好的学习环境一定程度上能够提升学生保持专注的能力，也能让学生拥有更加开阔的思维和保持较为集中的注意力。不论是何种课堂形式，其目的都是培养学生自主学习、自主思考的能力，而不是让学生被动地接受知识。[4]因此，适当采用开放式教学方式有助于提升语文课堂教学效率。

（二）拓宽语文学习范围

语文的学习不应该仅限于课本内，为了全面培养学生的能力，适当的课外拓展是很有必要的。拓展的方向有很多，例如知识面的拓宽、阅读理解的提升、演讲能力的培养等等。语文体现在生活的方方面面，很容易找到拓展的切入点。具体表现为，在讲授汉字时可以引入关于象形文字的知识，讲讲其是如何演变的。对于流行的古风歌曲或影视作品，教师可以进行讲解，帮助学生更好地了解文言文和古代文化。教师也可以朗读一些有趣、吸引人的作品，增强学生对于文学作品的喜爱，提高学生对语文课的喜爱程度。语文学科涉及的知识范围极广，而学生能力的提升也非一朝一夕之间，需要教师结合各种知识、教学方法来提升学生的综合能力和文学素养。

四、结束语

探究式教学法的核心在于让学生独立思考，改变教师单向传授，学生被动接受的教学现象。为了让学生打破固有的思维框架，拥有独特的见解和感悟，需要多方面的改变和配合，包括但不限于教学方法的改进、教学内容的调整和教学风格的转变。

参考文献：

[1]洪仙女.探究式教学法在小学语文教学中的运用[J].新智慧，2022（22）：66-68.

[2]杨丽丽.小学数学探究式教学法的运用刍议[J].知识窗（教师版），2020（01）：110.

[3]孙淑清，赵永成.探究式教学法在课堂中的应用研究[J].汉字文化，2019（14）：93-94.

[4]吴绍军.科学课探究式教学法的运用[J].小学科学（教师版），2020（04）：21.