谈小学语文课后延时服务的策略

周序淼

摘要：为了贯彻“双减”政策，解决小学生下课时间早、家长接送困难的问题，教育部提出开展优质课后服务帮助学生有效度过课后时光。要提高课后服务的有效性，离不开对学生核心素养的培养，只有以提高核心素养为出发点，才能发挥课后服务功效，让学生健康快乐成长。

关键词：课后延时服务 核心素养 小学语文

教育部颁布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，提倡要结合实际情况开展课后服务，但在小学课后服务工作的推进过程中存在如课后服务形式单一、学科核心素养培养力度不足等问题。

一、小学语文课后延时服务存在的不足

自延时服务实施以来，解决了一系列问题，也使小学生在校园内度过了美好的课后时间。不过有些语文教师课后延时服务的形式相对单调，在培养学生核心素养方面的效果还不够突出。小学语文课后延时服务要以多样化的形式和获得培养小学生良好的逻辑思维能力和语言表达能力，推动学生思维发展与能力提高，培养学生的审美能力和创新思维，提高文化传播與认知教育的效果。所以，在素质教育背景下，要真正地充分发挥课后延时服务的作用，促进学生全面发展就必须从内容、形式和组织上下大功夫，以丰富课后延伸服务项目。

二、基于学生核心素养下课后延时服务策略

（一）“课内+课外”，丰富课后延时服务内容

学校语文课后延时课堂的内涵必须立足课堂，向课外拓展，不但需要与课堂内容相对应，还必须根据丰富学生知识、技能，培养创新意识、鉴赏能力的需要导入课外资料。以二年级的语文阅读为例。从学生核心素养的培养来看，语文阅读教学目标就是使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；初步养成爱护图书的习惯；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在阅读中积累词语，能借助读物中的图画阅读；阅读童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；在阅读中展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句。为了实现教学任务，不但需要教师立足教材进行阅读活动设计，还必须放眼于课外阅读延伸。教材中的“快乐读书吧”专栏侧重“培养读书的种子”，专门辅导小学生进行课外阅读，旨在为提高小学生的阅读能力打下基础。教师可以每周安排一节阅读课，带领学生走进名著的经典场景，倾听一个个扣人心弦的故事。让学生在和老师共读一本好书的活动中增加阅读量，提升阅读能力。

（二）“理论+实践”，拓展课后延时服务形式

培养小学生核心素养的形式丰富而且多种多样，语文课后延时服务需要以此为主要目的，从服务形式上下功夫。比如，在《口语交际》中，其中一个内容就是《图书室借阅公约》，既要提高学生的口语表达能力，又要养成小学生遵守公约，养成文明借阅的习惯。语文课后延时服务也要引导学生多表达，到图书室、图书吧里借阅，在实践中加深对守公约要求的认识。学校可以成立小小义工团队，定时组织学生参加图书室服务工作，从而培养他们文明读书的意识。[1]

（三）“生本+引导”，改变课后延时服务组织形式

在二年级语文课后延时服务中要调动学生的积极性。教师可以采用“小先生制”，让学生在延时服务中扮演“先生”这一角色，充分调动起学生的学习兴趣，让学生学会思考的方法，够增强学生的积极性，获得良好的发展。比如，可以让学生当老师的小帮手，让学生成为实践活动的策划人、主要参与者等，从而使学生在充当新的角色中产生兴趣，并培养学生多方面的能力。综上所述，语文课后延时服务要真正发挥作用，就必须坚持以提高学生核心素养为目标，通过充实服务内涵，优化服务形式，完善服务组织，通过延时服务帮助学生度过愉快而有意义的课后时间。[2]

（四）将课本剧表演、飞花令等活动引入延时服务

在小学语文课后延时服务中开展课本剧表演，可以让学生尽情地展示自己，通过再现书中精彩的情景，升华学生的情感体验和思想境界，增强学生的自信。教师还可以组织成语接龙、飞花令古诗词抢答游戏，以合作小组的模式进行，加强学生之间的互动，促进学生全面发展。通过新颖和多样化的教学方法和活动，培养学生的兴趣，增加学生的求知欲，让学生长期保持对文化知识的探索积极性。

在活动中，教师应按照不同阶段学生的心理发展和生理成长规律，全面掌握程学生的性格特点，然后再进行活动流程的设计，要在控制好时间，保证活动质量，让学生在完成高质量的实践活动中巩固知识、提升能力。

结语

综上所述，语文课后延时服务要切实发挥作用，就需要坚持以提升学生核心素养为目标，通过丰富服务内容，优化服务形式，加强服务组织，让语文课后延时服务帮助学生度过快乐且有意义的课后时光。

参考文献：

[1]王玉洁.小学语文课后延时服务的有效策略研究[J].启迪，2020（34）：23-24.

[2]黄晶晶. 以小学语文中年段课后练习为依托，指导学生有效学习的策略研究[J]. 读与写（上，下旬），2021，018（012）：107-108.