初中语文写作教学策略浅析

曾海飒

写作能力是语文综合能力的表现，因此在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一个部分。教师一定要敢于创新，采用合适的方法开展写作教学，以帮助学生克服写作中的畏难情绪，保证他们对写作有持续的热情和兴趣。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想提高初中学生的写作水平，就要从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征，下面我结合自己的教学实践谈谈写作教学的有效性策略。

一、多读多练，写作水平自然提高

多读，要多读符合自己兴趣的书，并且必须是好书。读精悍短小的散文或小小说，求的不是快而是精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面下，这就靠理解，还要多读，读它十遍八遍，再“散”的文章也会慢慢聚拢来，再“小”的小说也会渐渐扩大开去。理解了再去写，自然顺手。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

多练，包括四个方面：一是练笔；二是练眼；三是练脑；四是练嘴。一般人对“练笔”的理解，大概就是每天一篇日记，每周一篇周记吧。我不主张每天写日记，假如这天无事可写，可不写，千万别记流水账。我主张宁缺勿滥，宁精勿长。何不选一件有意义的事，详详细细地记下来，与文无关的事或句子，千万别舍不得。这样，一篇日记就是一篇小作文，这样一篇一事一议，用心写，比写十篇流水帐都有用。

练眼，就是学会观察。生活在某个环境中，对周围的人、事、都应仔细耐心地进行观察，绝不能熟视无睹。写文章不论写人、记事、状物，都应抓住其最具代表性的地方，这就需要观察。观察是长期性的事，不是今天心血来潮就狠狠地观察几个小时就能练出细致敏锐的观察力的。观察的目的是为写作积累素材。比如写人物，通过观察，可以发现人物的外貌特征、生活习性、工作作风、待人待事的態度，以及人物的道德品质和与众不同的个性，详详细细地写下来，再反复修改就是一篇佳作。

练脑，就是学会思考。每个人每天都会碰到各种各样的事，你对这件事总有一定的想法，对该事好的方面、不足的方面，有何值得学习、值得借鉴的方面，头脑中总有一定的想法、一定的评价。要引导学生养成对每次看到或听到的事件，都去想一想、评一评、议一议的习惯，想象多了，人物的心理活动、事物的内在含义也就能轻松把握了。想象还可以开发学生智力，开拓学生的思维。

二、鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习

阅读量对于写作来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读。并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢地，学生就会积累更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作材料。例如，在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，多说。比如在教学的过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，教师对学生进行人物作文训练时，可以首先让他们进行人物肖像、语言、动作的片段练习；而要写作记事作文时，则可以让他们首先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题，比如：标点符号的用法、用词技巧、详细描写和略写的问题等。同时，教师也可以在批改之后，让学生再将文章写一遍，经过反复修改，学生会有更大的进步。

三、注重学生写作创新能力的培养

不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力，教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材毫无想法，那么这样进行写作就没有什么新意和内容，也难以写出佳作。只有让学生保持对文字的敏感度，他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。

初中作文教学也是初中语文教学的重点，教师在教学过程中，要注意培养学生观察生活的习惯，将观察到的东西作为作文素材，写出真实情感。同时，教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力，以全面提高学生的写作水平。