开启我的正面管教之旅

王红军

寒假里，我阅读了《正面管教》一书，感受颇深，受益匪浅，细细品味，真的是一本好书。

首先，和善与坚定并行

通过整本书的阅读，我感觉出现频率最高的词语是和善、坚定，从中我也学习到了大量和善而又坚定的正面教育方法。如：教给孩子具备良好品格所需要的有價值的社会和生活技能；帮助孩子体验到归属感和自我价值感；“赢得”孩子；要确保把爱的讯息传递给孩子；最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子……每当看到这些语句或案例时，我脑海中就会不由自主地浮现出班内某个学生的影子，情不自禁地就会“对号入座”。同时，我也不断地反思：班内有不良习惯的那些学生，为什么屡教不改或者效果甚微？回视自己，归根结底还是自己平时的教育教学方式比较单一，班级管理缺乏策略，处理问题时关注的是教给学生不要做什么，很少考虑到要教给学生做什么，学生只是被动接受……很多做法离正面管教还有些差距，需要不断改进。其实，简单说来，和善就是表达自己对学生们的尊重，这样可以“赢得”学生，让学生得到尊严，获得学生心甘情愿的合作，而不是“赢了”学生；而“坚定”却是让我们尊重自己，并尊重当时的情形，让学生学会自我约束。专断的方式通常缺少了和善，骄纵的方式却缺少了坚定，和善和坚定才是正面管教的根本所在。

其次，学以致用，开启我的正面管教之旅

新的学期，我将尝试使用正面管教的方法，不惩罚、不骄纵地有效管教学生。

（一）积极的“暂停”

对待学生的错误，不能只是一味的生气，要寻求解决问题的办法，找出犯错误的原因。在教育学生的时候，需要耐心，更需要尊重，本着有错必改的原则，不骄纵他们，不然会积少成多。我们可以尝试使用“积极的暂停”，划定班级区域，设立“积极的暂停”区，教给学生等他们感觉好起来之后，再寻求解决问题的方案或做出弥补。也可以尝试使用“启发式问题”，帮助他们探讨自己选择所造成的后果。犯错的学生需要暂停下来去冷静思考自己做错了什么，老师也需要设身处地理解学生的行为、目的或动机，等学生心情好转，再在互相尊重的基础上解决问题。

（二）安排特别时光

利用放学后的10分钟时间给班内不良习惯屡教不改的那些学生们一个特别时光，让他们感受到足够的鼓励，促使他们改变不良习惯。设立“特别时光记录本”，可以从最缺乏自信的学生开始，与寒假里的“学习小组”相结合，师生、家长共同记录谈话内容及感悟。

（三）有效运用鼓励

过去遇到学生问题的时候，习惯通过批评的方式促使学生改善他们的行为，很少想过批评带来的影响。而这本书告诉我们要鼓励，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久解决问题。只有通过鼓励来帮助学生体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。这一点对班级里的所有学生，都是可以发挥作用的。

（四）犯错误是学习的好时机

我们自己要学会，而且也要教给学生学会，把错误看作一个让人兴奋的学习机会，当我们把犯错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多了。

（五）作为老师，我们要放手给学生充分的机会施展他们解决问题的能力

新学期，避免“过度控制”，准备使用“头脑风暴”法，与学生一起制定班规，共同约定规则；自主申报管理岗位并积极参与竞选。我相信在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比老师单一的控制更有效，学生们更愿意遵从他们自己参与制定的规则，长期效果会更明显一些。

（六）解决班级学生之间的矛盾

解决矛盾时，可尝试使用“赢得孩子的四个步骤”，理解学生，倾听学生的心声，营造一种让学生愿意听、愿意合作的气氛。

（七）让学生品尝自然后果的滋味

自然后果是敢于让学生面对问题并接受结果，新学期班内学生忘带作业或各种上交材料时，不会让学生打电话让家长来送，而是让他们接受自然后果，体验自然后果，从而培养学生自我能力的感知力。

（八）转变学生的行为

我们要淡化学生的不良行为，关注积极方面，同时把学生的不良行为转变为有贡献的行为，对于鼓励学生停止或大大减少不良行为很有效。学生也该对自己的行为负责，学会承担责任。

在今后的教育教学之路上，我会努力使用正面管教的方法，自始而终地和善而坚定地走下去。