“双减”背景下“互联网+阅读”提升初中生阅读素养的策略研究

郑萌

摘要：“双减”政策的实施，使学生拥有更多的时间进行针对性学习。初中语文教学中，阅读教学属于较为重要的内容，“双减”背景下，如何通过“互联网+阅读”使初中生具备较强的语文阅读素养，已成为初中语文教师重点关注的一项问题。本文重点探究了“双减”背景下利用“互联网+阅读”提升初中生阅读素养的策略，以供参考。

关键词：“双减”背景   “互联网+阅读”  语文阅读素养

引言

初中生正处于成长关键时期，阅读素养属于其发展的重要基础，也是新时期人才需要具备的重要素养。“双减”政策的提出，使学生拥有更多的时间进行阅读，为学生阅读素养的提升提供了良好条件。“互联网+”为初中语文阅读教学提供了良好的环境，初中语文教师应良好融合语文教材、课外纸质读物、听书软件、影视作品、电子书等，使初中语文阅读教学更加深入，最终通过“互联网+阅读”模式，全方位提升初中生的阅读素养。

一、做好备课，优化课堂教学

教师的备课在初中语文阅读教学中发挥着重要作用，直接影响到学生学习的积极性以及对学生阅读能力的培养，若教师没有做到充分备课，那么在实际教学中，学生就很难深入体会教学内容，这在影响学生学习积极性的同时，也会降低阅读教学质量。“互联网+阅读”模式下，教师可利用互联网技术，提前搜集相类似的阅读文章，根据初中生的学习兴趣选择阅读文章的写作模式及内容。此外，教师还应制作优质的教学视频，通过教学视频介绍阅读文章的作者及写作背景等，优化阅读教学课堂。开展教学前，初中语文教师应优化教学方案，构建优质网络视频课件，尽量精简阅读教学内容，通过最短的时间，使学生的阅读及写作能力均得到良好提升。

二、利用互联网技术，提升学生阅读兴趣

兴趣在学生学习中尤为重要，是学生学习的重要动力，若想提升阅读趣味性，激发学生学习兴趣，应利用相应工具加以引导。而“互联网+”环境下，电脑、手机、电视、平板等电子产品逐渐普及，这些电子产品操作简单、应用方便，因此，“互联网+阅读”模式在初中生阅读培养中拥有较强的可行性。教师可借助互联网优化语文阅读教学。[1]教师应掌握相应互联网技术知识，将互联网有效融入语文阅读课堂，增强阅读课堂的趣味性。在实际应用中，不仅要对互联网充分利用，还应引导学生带着感情去阅读。此外，教师还应根据学生需求，科学制订阅读目标，为学生提供生动有趣、内容丰富的阅读文本，可先从易于理解的阅读内容开始，使学生逐渐爱上阅读。

三、立足“互联网+”模式，创设沟通平台

“双减”背景下，初中语文教师在“互联网+阅读”模式实施环节中应重视师生、生生间交流沟通，还应强化学校、学生以及家长之间的沟通，积极进行交流互动平台创设，如学校官方微博、班级QQ群、微信群等。课堂交流使学生对阅读文本有更加透彻的认识，在阅读教学中强化学生感受，并通过交流互动平台，实现课后良好交流，为学生解决阅读困惑。例如，带领学生学习部编版八年级语文下册《大自然的语言》课文时，教师应积极应用“互联网+阅读”模式，利用互联网在网络中搜索与大自然有关的纪录片，并引导学生对比分析纪录片与资料内容，了解文字描述与纪录片种内容的差异。通过“互联网+阅读”模式，创设良好的互动氛围，带领学生对不同类型文章进行阅读与学习，强化学生的理解能力，获得更佳的语文阅读教学效果，提升学生的阅读素养。

四、借助“互联网+”环境，优化阅读形式

“互聯网+”环境下，出现了众多信息技术，推动了现代教育发展进程。“双减”政策下的初中语文阅读教学也应积极应用信息技术，在多媒体技术应用下，制作教学PPT等，为学生创设出更多优质的情境阅读形式。[2]通过多媒体技术应用，可在阅读课堂中为学生提供丰富的音频与图片等资料，利用图文并茂的方式向学生传授语文知识，使学生将注意力集中于课堂学习中，这也会使阅读形式更加丰富多样。并且，教师可以向学生推荐各种听书软件，如喜马拉雅等听书APP，让学生听取与文章内容相关的内容，既能拓宽学生的知识面，又能丰富学生的学习生活，在丰富的阅读形式下，使学生养成良好的阅读习惯，并乐于阅读，在文本阅读中，逐渐提升阅读素养。

结束语

综上所述，“双减”背景下，初中语文教师积极利用“互联网+”资源，通过“互联网+阅读”模式提升学生的语文阅读素养，做好备课，优化课堂教学；利用互联网技术，提升学生阅读兴趣；立足“互联网+”模式，创设沟通平台；借助“互联网+”环境，优化阅读形式；通过“互联网+阅读”，丰富阅读方式等手段，激发学生的语文阅读兴趣，使学生主动阅读，在愉快轻松的学习方式下形成良好的阅读素养。

参考文献：

[1]李悟.浅析“互联网+”背景下提升初中语文阅读能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（06）：4-6.

[2]王绮文.“双减”背景下初中语文阅读教学的创新策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（07）：61-63.