在小学英语教学中加强小组合作学习的研究

路后青

摘要：新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，在小学英语课堂中，要积极开展小组合作学习，使教学过程真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，通过学生全面多样的主体实践活动，促进他们实践能力和综合素质的发展，有效达成新课标的要求。

关键词：小学英语  小组合作  教学

引言：《英语新课程标准》的实施，要求改变接受式学习、死记硬背、机械训练的教学方式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。经过多年的教学探索和实践，在日常教学中，我依据不同的教材内容，采用多种教学模式交叉进行，灵活多变，综合应用，优化课堂教学结构。

一、小组合作学习的意义

小组合作教学课堂，以学生为中心，小组成员之间共同协作，互相帮助，共同协作完成教师布置的学习任务。小组成员的表现会影响团队能力的发挥，团队的整体表现最终也会反过来成为评估个体的参考。正因为如此，小组合作式教学能确保每个学生积极参与。教学实践证明，在课堂中开展小组合作学习，有利于师生、生生之间的互动，促进高效课堂的构建。

二、小组合作学习的操作要点

在英语课堂中开展小组合作是学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”，笔者从以下几个方面开展小组合作活动，以提高课堂教学的有效性。

（一）小组合作准备课前发言，互促学习。为了使课前几分钟的Free talk的内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师课前提出Free talk的主题，让学生分小组进行，然后以小組成员演讲或小组集体表演等形式进行。如在教“Weather”这个单元时，每个组员上网查找全国或世界各地的天气情况，然后小组交流。用英语把各地的天气写下来，每人展示一张图片，说说各地的情况。有的学生还打印出英国和澳大利亚在圣诞节那天的图片，一张是白雪皑皑的圣诞节，一张是晴空万里的圣诞节，得出的结论是不同的地方天气也不相同。这一方式既能培养学生运用英语的能力，又能让学生互相督促，激发学生学习英语的兴趣。

（二）小组合作预习新课，激发学习热情。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组学生根据要求查阅生词、预习课文、小组讨论，将疑难问题做成组内笔记，然后向老师提问，逐一解决疑点。小组合作中，教师还可以提出难度稍高的预习要求。

（三）合作表演，展示学生的个性风采。每学完一课，我让学生以小组为单位分角色表演，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，领导能力强的学生都乐于承担编剧、导演的角色，其他学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都在小组活动中充分锻炼自己的能力。教师要做好评析，并帮助表演有不足的小组分析原因，引导他们总结经验，争取下次演得更好。例如学了“A picnic”这课后，让学生以小组为单位表演室外野餐情境对话。所有学生在小组长的带动下，通过组员共同努力，表演很出色。后进生也在同学的激励和帮助下积极参与。这样，学生轻松地实现了自主学习，充分展示出了自己的个性、风采。

（四）小组合作完成作业，培养学生的创新能力。新课程标准要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化，如写英语小作文、读英文故事、表演对话、制作英文贺卡、做英语手抄报等作业，小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，既培养了学生的团队合作精神，又使学生体验到了学习的快乐和做作业的乐趣。

（五）小组合作订正错误，促进有效学习。教师讲评学生的不足，针对一些普遍存在的问题进行分析。可以在小组内让学习好的学生帮助中等生、后进生，相互探讨，共同改正错误。学生共同学习、探索、研究问题，是对话式、互动型学习。

开展小组合作学习，教师要不断更新教学观念，结合教学实际，努力探索出有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正做到有效、高效。