小学道德与法治有效教学策略浅议

郝冬雪

摘要：在小学阶段的课程中，道德与法治课是一门很重要的课程，学好这门课程，能助力学生养成良好的生活习惯，增强自我防护意识，提升环保意识等。在小学道德与法治的教学过程中，必须要注重教学策略，以便提升小学道德与法治课的教学效果。本文从与学生生活实践相联系、采用小组合作教学以及注重开展课外实践活动等角度对小学道德与法治的有效教学策略进行了粗浅的分析。

关键词：小学道德与法治 小组合作学习 教学策略

小学道德与法治这门课程，对于培养小学生良好的道德品质，增强其法治意识都具有很重要的作用。在素养教育深入推进的大背景下，小学道德与法治教师更应该探索新的教学策略，以便提高小学道德与法治教学的有效性。下面是笔者的一些探索，与诸位同行分享。

一、与学生生活实际相联系，提升道德与法治课教学效果

在小学道德与法治教學过程中，教师不能简单机械地讲授教材中的理论知识，最好的方式就是依据小学生的心理特点，把理论知识传授和小学生的生活实际联系起来，让学生能够在联系生活实际感受到道德与法治内容在生活中的重要性，进而激发起学生学好道德与法治课的热情。此时，道德与法治教师还可以借助情境的创设，让学生进一步认识到道德与法治课内容对生活的指导作用。[1]比如在学习《生命最宝贵》这一部分的内容时，可以给学生创设情境，让一部分学生扮演“妈妈”的角色，一部分学生扮演“孩子”的角色，扮演“孩子”的学生需要再现自己生病发烧时的样子，需要扮演“妈妈”的学生给生病的“孩子”量体温、叮嘱吃药、倒温开水、去医院等等。学生通过这个生活情境充分感受到了“妈妈”的不容易，此时教师再及时给学生讲妈妈十月怀胎生下自己的不容易，让学生们充分感受到做母亲的付出和母爱的伟大，进而从内心深处增强孝敬母亲的意识，对母亲的付出和辛苦也会有更深入的理解。[2]

二、利用小组合作学习方式，提升道德与法治课堂教学效率

课堂是小学道德与法治教学的主阵地，充分利用好课堂教学的时间，极大地提升教学效果，是教师的重要责任。在实际的教学过程中，要改变教师讲得多、学生参与得少的教学模式，要做到把课堂还给学生，增强学生在课堂教学过程中的自主性。笔者认为采用小组合作学习的方式就是一种不错的方式。这种教学方式要求道德与法治教师在课前提前准备好需要解决的问题，并且要合理设置合作学习小组，要做到每个学习小组的成员相同，以2～4人一个小组为宜。[3]同时，组内成员配置要保证学优生和学困生兼有，这样的搭配方式可以让一些问题在小组内就能得到解决，留给教师需要解决的问题更具代表性和普遍性。合作学习模式中，教师变成了“引导员”“指导者”，哪个学习小组有组内解决不了的问题，教师就给予哪个小组点拨，也可以让合作小组讨论交流各自小组内存在的问题，让学生自己解决一部分问题，提升学生的自主学习能力和合作意识。

三、注重开展课外实践活动，推进道德与法治课的教学

小学道德与法治课程的内容与学生的生活实际有着密切的关联，那么教师可以通过组织开展一些课外实践活动让学生进一步理解教材内容，这会对课堂教学起到有益的补充作用。[4]比如，在教学《我们所了解的环境污染》这部分内容时，笔者就组织开展了一次“去校外寻找环境污染现象”的活动。我带领学生沿着公园的小路边走边观察有没有乱扔的饮料瓶、塑料袋、废纸等垃圾，沿着小河观察是否有污水排放的现象，让学生思考在生活中是否存在环境污染现象，并适时地让学生们讨论遇到的废水排放、垃圾乱扔等污染环境的问题，以及如何才能有效遏制或解决，以此培养学生的环境保护意识，进而使学生自觉去保护环境。课外实践活动的开展，极大地促进了学生对课本内容的理解，有效发展了他们的绿色理念，并增强了他们的责任感，让道德与法治内容的学习更加深入。

综上所述，要想有效提升小学道德与法治课的教学效果，道德与法治教师必须积极优化教学策略，注重对教学形式进行创新，要从小学生的心理特点出发，多结合学生的生活实际，让学生乐学、愿学道德与法治，进而发展学生的学科素养，培养他们成为新时代人才。教师还需要通过对教材内容进行拓展，开展课外实践活动，以实践活动辅助课堂教学，拓宽知识的广度，对学生进行正面积极的引导。

参考文献：

[1]陈田圣.小学道德与法治课堂有效教学的策略探析[J].才智，2020（16）：171.

[2]牟进勇.刍议小学道德与法治教学策略[J].新课程，2021（3）：85.

[3]荣秀云.浅谈小学道德与法治课堂教学策略[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：228.

[4]黄晓卿.浅谈提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2019（70）：127-128.