怎一个“思”字了得？

李胜红

文本解读

孙绍振教授说：“我国古典诗歌在楚辞时代确立了悲秋的母题，成为一种传统。”而马致远的《天净沙·秋思》为何能在众多以悲秋为母题的诗歌中，为自己赢得“秋思之祖”的至高荣誉？笔者以为这缘于作者极高超的艺术技巧—— 不浓墨重彩，将个人际遇、人生体验附着于习以为常的物象，突破一己之悲，极真实地写出了个体命运的无力感和孤独感。作者以寥寥28个字，诗意地表达了极普通个体命运的真实疼痛。

马致远年轻时热衷功名，但后来仕途坎坷，故而他一生都过着漂泊无定的生活。于是在羁旅途中，马致远写下了这首充满悲恨的元曲—— 《天净沙·秋思》。“天净沙”是元曲宫调之一，多用抒情写意。“秋思”以一个主谓结构呈现，外在世界（秋）与内在世界（思）有了勾连，“秋”有了人的主观情感，不再是一个单纯的时令表征。

第一句“枯藤老树昏鸦” 就以秃笔为整个画面着色，极简地勾勒出冷落暗淡的线条，“枯”“老”“昏”赋予三个物象同一种感觉—— “枯藤”预示生命终结，“老树”给人以沧桑的感觉，“昏鸦”点出时间已是傍晚。这一句写出了“秋思”所发生的外在景象：黄昏时分，干枯的藤条孤零零地在晚风中摇落无依，毫无生命迹象的藤怎么能够缠住老树？而老树则突兀地立在荒芜之中，乌鸦形单影只，一两声孱弱的鸣叫，是找不到群落之后的哀嚎，令人顿生凄然之感。首句三个名词意象并置，没有谓语动词连接，但作者匠心独运，以三个有内在关联的形容词将三个名词意象串成一个整体。

次句“小桥流水人家”给整个画面注入“生”的迹象，但这“生”的迹象是诗人眼中之象，还是心中所想呢？诗人是实写还是虚写？如果是画家，我们认为，一流画家会将此句所表现的内容，在画面上点染出一个海市蜃楼般的虚景。王富仁先生在《马致远〈秋思〉发微——〈天净沙·秋思〉赏析》一文中认为：“他（断肠人）现在不是在向故乡的方向前进，不是在期待着故乡的临近，因而也绝无重返故乡的喜悦。他现在继续向远离故乡的方向走着，前路茫茫，不知所之，那将是更加遥远、更加荒凉的所在。”故而，我们认为“小桥流水人家”是诗人给自己以及和自己有相同命运的个体，绘制一幅尽管遥远但可以看得见的未来。

第三句“古道西风瘦马”极高超地回照了第一句，并且意脉相连，描绘了一个秋风萧瑟、苍凉凄苦的意境，在首句的基础上又添一层荒凉感。西风凛冽，枯藤凋落，秋意袭人，人在羁旅之中，思之凄然。如果不是“瘦马”，而是“骏马”，那是否就意味着可以日行千里，打马而归？结合马致远的现实处境和心境，我们发现这显然不是作者想要表现的。

“夕阳西下”，行文至此，句式发生变化，出现一个完整的句子，而且字数与前后均不相等，语意也随之出现陡势。同时，进一步明确了“秋思”发生的具体时间，又与第一句“昏鸦”在时间上切合，预示着“秋思”之紧迫。夕阳欲坠，暗影就要吞噬整个天地，这个时候，应该是归家团聚的温馨场景，但这一切，对于大多数失意的人来说，是近在咫尺，却又遥不可及的幻想。“夕阳西下”又为这幅昏暗的画面添上几丝惨淡的光线，一种立在荒芜之中毫无依靠的紧张感压迫而来。

末句“断肠人在天涯”是点睛之笔。前四句是从视觉的角度来写游子浪迹“天涯”的所见或者偶尔的“痴心妄想”（小桥流水人家）。从表达方式上，前四句聚集于描写。到了最后一句，转入感情的直接抒发，点出了“秋思”的特点：思的沉痛和无力。行文完结，意脉宛转，意蕴深厚。令人顿生怆然之感的画面展开了：在残阳夕照的荒凉古道上，一棵老树突兀地立于不远处，藤条干枯无所依，一两声凄楚的鸦鸣预示着黑夜即将到来。这个时候，一匹瘦马，孤独的身影若隐若现，迎着凄苦的秋风，冷不丁还一个趔趄。马主人在何处？瞧，他正立于原处，回眸身后那一串凌亂斑驳的碎影。一位漂泊天涯的游子——“断肠人”的形象分外清晰。

教学环节

一、导入新课

“诗仙”李白喊出：“白发三千丈，缘愁似个长。”极夸张又浪漫地写出“愁”之绵延无绝期。今天，我们一起来品味“愁”的另一种味道：思之后的疼痛感——断肠。

二、解题及文体知识

“天净沙”，曲牌名，属于越调，元曲宫调之一，多用来抒情写意。“秋思”是题目，意思是秋天的沉思、愁绪。曲兴起于元代，表现内容更大众，更通俗，在格律、字句和情调上有较大自由。曲包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。

今天我们学习的是散曲中的小令。

三、学习课文

（一）学习活动一：诵读，“思”之韵味

1.教师配乐范读，学生仔细听，注意节奏和停顿，以及重音。

2.配乐集体朗读，把握节奏和感情。

3.小组自由诵读，教师分别指导。

4.播放名家吟诵视频，体验韵味。

（1）明确节奏划分。根据语意侧重，确定停顿间隔。

（2）关注语调和重音。教师强调韵脚、语速、语调，重音放在“断肠”上。

（二）学习活动二：品读，“思”之情味

1.整体感知，落实意象。

2.字斟句酌，谈谈情味。

3.象负何意？意欲何情？

补充材料： 意象，“意”是内在的抽象的心意，“象”是外在的具体的物象。“意”源于内心并借助于“象”来表达，“象”其实是“意”的寄托物。

乌鸦，民间认为是不吉祥的鸟。写乌鸦的诗句有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（张继《枫桥夜泊》）“饥啅空篱雀，寒栖满树鸦”（元稹《景申秋八首（其七）》）等。“乌鸦”这一意象通常渲染出衰败凄凉的氛围。

古道，在古诗词中也往往表达冷落荒凉的意思，如“邯郸古道伤行客”（曾觌的《忆秦娥·邯郸道上望丛台有感》）“古道少人行”（耿玮《秋日》）等。

（三）学习活动三：细读，“思”之痛味

1.对比替换，寻找差异。

2.还原补写，明确意脉。

3.回眸文意，缘何有“痛”？

补充材料：元朝的民族分治等级制度，分为蒙古人、色目人、汉人、南人。统治阶级由蒙古人构成，而儒家“学而优则仕”的思想又使马致远热衷功名。

（四） 学习活动四：赏读，“思”之意境

意境是意象的组合，呈现出情景交融、虚实相生、韵味无穷的诗意空间，表达出作者的某种心境或情感。形容意境的词语：恬淡闲适、华美壮丽、清新自然……用四字短语概括这首曲子的意境：苍凉萧瑟。

这首小令，作者以饱满的艺术激情和高超的艺术技巧，把自己半生寥落、一世坎坷的彻骨之痛再现得淋漓尽致，并在此基础上，将自己的个人遭遇上升到关注整个知识分子阶层命运的高度，以充满“痛感”的笔调深情描摹为求取功名四处奔波，最终却失意落魄的知识分子。思之痛，痛之切，令人回味无穷。元人周德清在《中原音韵》中称之为“秋思之祖”，王国维在《人间词话》中称赞这首小令：“纯属天籁，寥寥数语，深得唐人绝句妙境。有元一代词家，皆不能办此也。”这首小令可谓元曲的压轴之作。

四、悦读写：“我”的“秋思”

仿照《天净沙·秋思》的写法，抓取几个表示某个时令的词语，调动自己的情感积累，发挥联想和想象，写一首小令，来表达你面对某一时令时的心情。※

[本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于文本细读理论阅读教学策略研究”阶段性研究成果，课题批准号：GS（2020）GHB2543]

（作者单位：甘肃省陇南市武都城关中学）