巧妙激趣，提升学生思维能力

李荔

五年级下册第六单元主题是“思维的火花”，语文要素为“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。显而易见，本单元的教学可以指向“思辨性阅读与表达”任务群中的“阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法”这一具体任务。

为切实提升学生的思维能力，笔者以新课标为引领，尝试通过创设情境、搭建支架、适度迁移等方式，激发学生的学习兴趣，让学生的思维向更深处漫溯。下面，笔者以《田忌赛马》一课为例，分享具体做法。

一、巧设情境，敲开思维之门

1.以拉近距离为本，创设真实情境。《田忌赛马》的故事发生在春秋战国时期，那么，拉近历史与现实的距离，是打开学生思维大门的一把钥匙。

笔者创设了“穿越之旅”的真实情境，让久远的历史登上现代的“热搜”，让学生走进战国的赛马场，开启一段别开生面的旅程。

2.以解决问题为导，创设具体情境。“热搜榜单”的情境贯穿整个课堂，服务问题的解决。在设计时，笔者采用逆向思维——先确定教学目标和教学活动，再来设计具体的“热搜”条目。在“热搜榜单”的大情境下，“热搜”分别对应本课的三个具体教学活动（见下表），学生探究“热搜”背后真相的过程，就是学习的过程，也是思维发展的过程。

3.以激发兴趣为始，创设趣味情境。苏霍姆林斯基曾说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”所以，教师在创设情境时，应站在学生的角度上去思考，设计能够点燃学生兴趣的情境。

在开展教学活动时，为了让学生在真实的情境中积极思考、主动学习，笔者设计了“裁判员”“金牌揭秘官”“新闻评论员”等身份（见下表），学生兴趣高昂，课堂气氛活泼。

二、巧用支架，搭建思维之梯

1.巧用图示支架，发展分析思维。教师借助图示可以将抽象的思维形象化，为学生的思考提供支架，减轻学生分析问题的难度，发展学生的思维。

在教学时，笔者巧妙地以课后习题中的“对阵图”为抓手，通过梳理马的出场顺序，引导学生对文本进行感知理解，初步练习如何有条理地表达，达成“用自己的话讲讲《田忌赛马》的故事”这一教学目标。

2.巧用问题支架，发展逆向思维。逆向思维也叫求异思维，是一种对事物观点反过来思考的思维方式。

让学生体会到逆向思维的力量，并学习用逆向思维思考、解决問题，是本课的一个难点。笔者尝试运用问题支架，通过思考“比赛获胜的前提是齐威王要怎么做”“孙膑是如何利用赛制取得胜利的”这两个问题，引导学生进行逆向思考（见下表）。

3.巧用导图支架，发展全局思维。全局思维也叫战略思维，即面对一件事情，能从多个角度进行思考，全方位地看待问题。田忌能获胜的因素有很多，探究这些获胜因素的过程，就是发展学生全局思维的过程。

笔者运用思维导图（见下图），通过小组合作探究的方式，让学生结合课文，思考田忌获胜的因素及前提条件，引导学生多角度地看待问题，从而发展学生的全局思维能力。

三、巧妙迁移，绽放思维之花

课后习题中设置了选做题：“历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。”结合该题与课堂教学，笔者给学生布置了拓展作业：沿用课堂上探究孙膑思维的导图，再出示“完璧归赵”“空城计”“草船借箭”三幅图作为参考，给学生一个探究的方向。

课堂上，学生兴趣盎然，思考有梯度、有深度，在与古人的“对话”中，碰撞出了思维的火花，感受到了思维的力量，学习到了思维的方法，思维能力切实地得到了提升。※

（作者单位：江苏省苏州市姑苏区勤惜实验小学校）