《壶口瀑布》教学设计

王俊杰

一、导入新课，检查预习

有道是：“天下黄河一壶收。”欲看黄河，必去壶口！让我们随作家梁衡一同走近晋陕交界处的壶口瀑布。

了解预习情况：本文属于典型的总分总结构，中间部分作者是如何分写的？

明确：作者写了雨季初游壶口和枯水期再游壶口的两次经历。

追问：再访壶口时，作者是抓住哪两大景物来写的，能否各用一个字来概括？

提示：注意第5自然段首句，了解其过渡作用，明确“水”和“石”。

二、赏“所见”之“形美”

1.赏读形美。郁达夫曾说：“大抵山水佳处，总是自然景物的美点发挥得最完美、最深刻的地方。”将第3～4自然段中你喜欢的写景佳句，推荐给同桌。要求：先声情并茂地朗读该句，再言简意赅地陈述你喜欢这句的理由。（读赏融通，随机指导）

例如：读出重音的强调，短句的急促，叠词的节奏。“更闹，更挤，更急”体现声音之大、入口之窄与流速之快。注意连读法。

当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

体会“不”字：一字成句，语意突转，对比强烈，刚柔立现。

2.总结视角。你能看出作者写作的（视角）顺序吗？

PPT出示：看高处500米宽的雄浑壮阔的河道——那是仰视；看汹涌浩荡的水流挤进壶口，跌入龙槽，形成主瀑——目光随水而下；看龙槽边沿侧瀑与滩壁各色水流——那是平视；最后视线收归脚下的石头——那是俯视。

作者所站的地点固定（在一块大石头上），视线从高到低，视角切换，景物变化，这就是游记中的“定点换景”的写法。

学生填空回答的同时，教师同步板书，手绘“丁”字形的“视角图”。

3.探究奇石。

PPT出示：本文题为“壶口瀑布”，应重在写水，可第5自然段为何又要写石呢？默读第5自然段，说说你的发现。

参考：以“石”衬“水”，可从石的变化见水的威力。

追问：石有怎样的变化？

明确：“被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈”“一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑”，整个龙槽被水齐齐地“切出一道深沟”，铁硬的石被“寸寸地剁去”……

追问：水有怎样的动作？

明确：动词“凿”“旋”“切”“剁”等，灵活多变，准确生动，形象地写出了黄河之水“天工开物”的非凡伟力。

学生分别演示“凿”“旋”“切”“剁”这几个动作，感受作者动词使用的精准。

追问：水石相搏的结果，连地形地貌都发生了巨大变化——“据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处”。从这段资料中你有怎样的发现？

提示：历经1173年（813年～1986年），壺口位置上移1500米——平均每天上移仅仅约3.5毫米。（引导计算）

明确：黄河水日“凿”夜“旋”，日“切”月“剁”，彰显“以柔克刚”的惊人伟力。这就是“水磨”的功夫——逝者如斯，不舍昼夜，水可寸寸剁去顽石；惜时如金，发愤图强，人可步步创造奇迹！

4.欣赏瀑布。水石互搏，相克相生：水把石冲成了壶口，石让水流成了瀑布！一起来欣赏一下这么雄壮奇绝、多姿多彩的壶口瀑布。实地看过壶口瀑布的同学，可以说说视频观看与实景的不同感受。（播放视频）

三、悟“所感”之“神伟”

1.寻找“所感”。最美的风景不但使人陶醉，而且使人感动。面对雄壮奇绝、多姿多彩的壶口瀑布，作者“突然陷入沉思”，你能把作者“所感”找出来吗？

预设：第4自然段最后两句，第5自然段中一句，整个第6自然段。

2.理解黄河与民族的关系。根据自己对本文（重点是第6自然段）的阅读体会，填创格言，畅谈感悟。

PPT出示：历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。（李大钊 《艰难的国运与雄健的国民》）

拓展朗读：文中黄河的精神，就是这种“雄健的精神”！赞美黄河，其实正是在赞美中国人的自强不息，中华民族的勇往直前！把第6自然段开头的主语“黄河”换为“中华民族”，铿锵有力地朗读此句。（生齐读）

3.感悟“壶口”的象征意蕴。第6自然段中的“壶口”，已经不是一个简单的地理概念，还具有了独特的象征意味。它对你的人生有怎样的启发呢？

预设：壶口代表瓶颈或困境。无论是个人，还是民族，当遇到“壶口”，唯有“拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调”，方能冲过“壶口”！

4.诗歌创填，读写共生。纵观全文，作者不仅因“所见”的壶口之“形美”而陶醉，更被“所感”的壶口之“神伟”震撼。现在，请将你的感悟与诗情，浓缩提炼，补全诗行。先各自填写，再组内讨论，最后班级交流。（依据学情差异，难度自由调节）PPT出示：

你集纳了水的千姿百态

你_______________

你挺起博大宽厚的胸膛

你_______________

你用以柔克刚的伟力

奋勇奔流成一片壮阔波澜

啊，壶口

你已不仅仅是水，是河

你是英雄儿女的写照

你是_______________

历经磨难，_______________

_______________，方有荣光

四、点睛拓展，知能内生

感谢梁衡，他以完美的意境描绘与深刻的哲思感悟，带我们体验了黄河与中华民族的“交响”与“写意”。梁衡是一位怎样的作家呢？（出示作者介绍，学生齐读）

读万卷书，行万里路，让我们像梁衡一样“经史子集饱读”“万水千山行遍”。课后，大家可以读读他的散文集《万水千山行遍》。※

（作者单位：江苏省南通市教育科学研究院）