历史故事阅读推荐课教学设计

冯苗妙

一、联系旧知，引出历史故事

1.中国历史源远流长，（出示历史时间卷轴图）从三皇五帝至今，这五千多年的岁月里有许许多多生动有趣的历史故事。通过课内学习和课外阅读，同学们一定知道不少历史故事吧？下面老师就考考你们。（出示“曹冲称象”和“司馬光砸缸”的图片）在历史事件卷轴上指一指这两个故事所在的朝代。

2.除此之外，你们还知道哪些历史故事？这些历史故事为什么给你留下深刻的印象？（故事有趣、人物有特点……）

3.有一个时期，大约距今两千八百年，烽烟四起，英雄辈出。这个时期就是我国历史上文化繁荣、百家思想发展迅速的春秋时期。（板书：春秋故事）

【设计意图】借助历史时间卷轴的实物，可以让时间这个抽象概念可视化。同时，以课内已学过的故事为切入点，既唤醒了学生的已有经验，又降低了学生的畏难情绪，为接下来学习新知做好铺垫。

二、细读《晏子使楚》，感受故事魅力

1.课前，老师精心挑选了一个故事给同学们阅读过了。下面，就让我们走进这个故事，认识故事的主人公 —— 晏子。

2.课前大家进行了预习，你对晏子了解多少？老师要对大家作一个简单的测试。（出示“春秋英雄榜”，部分内容被盖住。）

3.通过阅读，你觉得晏子是一个什么样的人，你是从哪里感受到的？请大家选择一个你认为最精彩的故事情节和小组成员分享。如果别人选择的内容和你是一样的，请你在他说完后进行补充。

4.学生分享，聚焦三次对话。

【对话一： “狗洞”事件】

晏子为什么这样说？（生分享完，揭开事迹1：什么样的国家开什么样的门。）

晏子把问题丢给楚国人，让其为难，真机智！他会用什么样的语气呢？你们能读好吗？

【对话二：“晏子差”事件】

晏子为什么这样说？（生分享完，揭开事迹2：非我无能，什么样的国家派什么样的人。）思考一下，晏子说这番话时，会有什么动作呢？

【对话三：“齐人差”事件】

晏子想表达的意思是什么呢？（生分享完，揭示事迹3：一方水土养一方人，问题在楚不在齐。）

晏子凭借自己的机智勇敢、灵活善辩回击了楚国人的三次侮辱。满分5分的话，你觉得他的口才、反应力、成就分别能得几分？综合战力能得几颗星呢？（根据学生的回答，完善“春秋英雄榜”）后世的著名史学家司马迁评价晏子“不辱使命，雄辩四方”。

5.同学们，读故事就是读人物，通过故事情节的发展变化感受人物特点。（板书：人物、情节）如果我们读故事的时候能关注人物的语言、动作和心理等，就能更好地读懂故事。

6.其实，除了《晏子使楚》外，还有许多其他有名的故事和晏子有关，感兴趣的同学可以去读一读，你会对他有更深的了解。

【设计意图】以《晏子使楚》为媒介，激发学生阅读春秋故事的兴趣，学生在感受历史人物特点同时，初步了解阅读历史故事的方法。本节课借助“春秋英雄榜”这种学生喜闻乐见的形式，将提取信息、整体认知和活动结合在一起，既有趣味性，又为学生提取信息的语文实践提供支架。通过个体阅读、小组讨论、班级分享等活动，将阅读活动落到实处。※

（作者单位：江苏省南京市四方小学）