指向综合能力培养的多元评价

董正香 敖平涛

不同维度的评价结果可以从不同侧面反映教师教和学生学的质量。教学中，教师可以整合多元的评价目标、设计层次丰富的评价内容、采取多元的评价方式，培养学生的综合能力。笔者以统编版语文五年级下册第八单元内容为例，谈谈评价的具体策略。

一、整合多元目标

本单元的整体教学目标是让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。其中，《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文的教学要点是认识25个生字，读准1个多音字，会写18个字，会写9个词语；正确、流利地朗读课文，背诵《杨氏之子》；体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受；摘抄课文中风趣的语句；仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。口语交际的教学要点是讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯；用心倾听别人讲笑话，做一个好听众。习作的教学要点是写清楚漫画的内容和可笑之处；借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。语文园地的教学要点是交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点；体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并选择一个情景仿说；体会先概括后举例的段落表达方法，并照样子写一段话，表达自己的想法；了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力；朗读、背诵关于“为人”的五条名言。

结合本单元的教学目标和具体教学内容，笔者从口述、仿写两个方面整合单元评价目标。

二、設计层次丰富的评价内容

为全面考查、评价教师的教和学生的学，笔者设计了如下评价内容：一是生字词、文言文理解等单元基础知识的填空，字意、句意的阐释，课后的重点习题；二是从语文园地中选择一个情景写一段话，按照把事物比作人或把人比作事物来写的方法写一段话，日积月累中句子的填空，关于书写提示内容的填空；三是从华君武的两幅漫画中任选一幅，写一写从漫画中得到的启示；四是古文阅读与理解；五是古文朗读、背诵，讲笑话等口头表达任务。

三、明晰具体评价项目及评价标准

笔者采取书面考试和口试相结合、单元考试和日常测评相结合、小组测评和集体测评相结合等评价方式，以记红心、小红旗等形式记录学生的课堂表现，作为综合考核的依据，对学生进行综合性评价。

教学结束后，笔者让学生当面口试。口试内容有：①背诵《杨氏之子》；②说一说阅读本单元课文的感受，说明是否喜欢读这几篇课文，理由是什么；③说一说你对书法家颜真卿的了解和颜体书法的特点；④基于在“我们都来讲笑话”口语交际中所学的知识，讲2～3个自己收集到的内容健康、积极向上的笑话。笔者根据学生不同的口述表现，对学生做出相应的评价，评分分A、B、C三个等级，相应的评价标准是：A等，主题鲜明，语言流利，条理清晰，口述完整，语言风趣、智慧；B等，中心突出，条理清晰，口述完整，表达清楚；C等，语言流利，条理清晰，口述比较完整。

书面考试分课后测试和单元测试两大板块。课后测试，让学生写一写，如学习词句段运用和《手指》之后安排的测试题目：①围绕“游子回到家乡”“雨点落在窗玻璃上”“云朵在天空飘荡”，运用所学习的表达方法写一段话；②仿照《手指》的表达特点，从人的五官中选择一个，写一段话。作答要求是发挥想象，能够运用把事物比作人来写、把事物比作其他事物来写、把人比作事物来写的表达方法对情景、五官进行描述。笔者根据学生的作品完成情况对学生做出相应的评价，评分分A、B、C三个等级。

整个单元学习后，结合课文中的字词、课后习题、日积月累中的句子、单元习作等内容设计试卷。试卷分基础（满分40分）、阅读（满分30分）、写作（满分30分）三个部分，各部分按分值赋等级，最终得出学生的综合等级（A等、B等、C等）。

基础部分的具体考查项目有看拼音，写汉字（4分）；解释加点字字意（8分）；找出朗读节奏划分不恰当的选项（4分）；选择恰当的动词填空（8分）；将句子补充完整（10分）；按要求完成句子练习［说出指定文言句“孔指以示儿曰：‘此是君家果”的意思（2分）；照样子，写句子（2分）；将反问句改成疑问句（2分）］。

阅读部分，一是阅读文言文《徐孺子妙答》，完成三项练习：解释加点字的意思（8分），说说关键句“譬如人眼中有瞳子，无此必不明”的意思（3分），指出徐孺子的回答“妙”在哪里（4分）。二是课外阅读（15分），检测学生阅读短文、理解文章主要内容及中心思想、体会人物语言特点的情况。具体练习内容略。

作文部分，学生需从试卷给出的“等着乘凉”“待业啄木鸟”两幅漫画（漫画略）中选择一幅，写出自己从中受到的启示。要求读懂图意，写清启示，语句通顺，书写工整，字数在350字左右。

最后，教师将口试、课后测试、单元测试、课堂表现等综合起来，给出学生的综合评价等级（AAAA、AAAB为综合等级A等；AABB、ABBB为综合等级B等；BBBB、BBBC、BBCC为综合等级C等；BCCC、CCCC为综合等级D等）。

多元的考试评价有助于教师找准教和学的薄弱环节、未完成的教学目标，及时查漏补缺，全面提高教学质量。

（作者单位：襄阳市谷城县冷集镇小学）

责任编辑  孙爱蓉