童话教学浅探

曹淑琴

童话是一种通过丰富的想象、幻想和夸张塑造形象、反映生活，对儿童进行思维训练和思想教育的儿童文学体裁，是小学语文知识体系的重要组成部分。课标在第一学段的“阅读目标”中要求学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事”。在教学中，教师要积极探索童话教学策略，借助童话教学提升学生的认知水平、审美能力和思维能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

统编版语文三年级上册《卖火柴的小女孩》是一篇典型的童话故事。故事以虚实结合的手法记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜极度寒冷、饥饿的情况下，一次次划燃火柴，在火柴的光亮中产生不同的幻想，最后在虚幻的幸福中冻死街头的悲惨故事。结合学情和文本内容，笔者采用了以下教学策略，效果较好。

一、走进童话，初步感知文本

激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，是推动教学活动向纵深发展的不二法宝。教学前，为让学生快速走进文本，笔者这样激趣：“同学们，我们一年中要度过很多节日，尤以除夕夜最隆重、最热闹。你们通常怎样过除夕夜呢？”学生稍加思考，纷纷回答：“除夕夜和爸爸妈妈一起放烟花，最开心。”“除夕夜和家人一起吃年夜饭，看春节联欢晚会，真幸福！”“除夕夜和哥哥姐姐、弟弟妹妹一起玩游戏，守岁，很快乐！”笔者将学生的回答与课文巧妙地衔接起来：“从大家的回答中，我感受到了一个个幸福家庭的幸福生活。可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后被活活冻死在街头，没能看到新年的第一缕阳光，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗？”学生听了笔者的话，立即对文本产生了兴趣。

接着，笔者播放了提前准备的配乐朗读材料“小女孩被冻死在街头”，把课文凄惨的基调定了下来。学生在悲凄的配乐朗读中，自觉将自己的幸福生活与小女孩的不幸遭遇进行对比，瞬间激起了阅读全文的欲望。笔者趁热打铁，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，圈画生字词，以小组为单位，结合具体语境认读、识记“旧围裙”“又冷又饿”“打成卷”“挣钱”等字词。随后，笔者指导学生初步感知故事内容：课文先写了       （时间）       （谁）               （干什么），再写了小女孩          （几次）擦燃火柴，看到幻象，最后            （结果）。

学生对课文内容有了初步感知之后，都能体会到小女孩的“可怜”，产生了对小女孩的同情之心。为笔者引导学生与文本对话，思考课文从哪些方面展现小女孩的“可怜”打下基础。

二、聚焦关键词，深入理解文本

在学生整体感知文本后，笔者引导学生根据文本主要内容将整篇课文分为三个意义段，分别以“可怜”“幻想”“幸福”三个关键词高度概括段落大意，再从这三个关键词入手，引导学生深入理解文本。

1.聚焦“可怜”，感受悲苦生活

课文第1～4自然段为第一个意义段，主要写小女孩的悲苦生活，这部分内容比较简单。教学时，笔者主要以引导学生讨论、交流为主，首先让学生自主阅读，整体感知小女孩的可怜，然后结合具体句子谈一谈“作者是如何写出小女孩的可怜的”。学生只要言之成理即可。之后，笔者引导学生重点分析以下语句：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜”“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的”“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”。这些句子分别是对环境、人物衣着、事件的描写，学生经过同桌讨论发现，这些描写从不同角度表现了小女孩生活的悲苦和小女孩的“可怜”。

2.聚焦“幻象”，感受悲惨命运

课文第5～9自然段是第二个意义段，主要写小女孩借助五次擦燃火柴的过程，走进了自己的幻想世界，说明了生活悲苦的小女孩心中也有一个温暖的世界。幻想世界与现实世界形成的强烈对比，更加衬托出小女孩的可怜。教学中，笔者主要以梳理表格的方式，让学生自主阅读，并以小组为单位填写如下表格。

学生完成表格后，笔者提问：“小女孩多次点燃火柴，每次点燃火柴出现的幻象不相同，表现了小女孩的什么愿望？”学生对照表格讨论后，明确：小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。

3.聚焦“幸福”，引发学生共情

课文的第10～11自然段是第三个意义段。教学这部分内容时，笔者引导学生紧扣文章最后两句话“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑”“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去”，结合句中的“微笑”和两个“幸福”，谈一谈自己的理解与认识。从表现手法上看，这是一种以乐衬哀的手法。学生将小女孩的现实生活与火柴光亮中的虚幻景象进行对比后，很快对小女孩的命运产生了深深的同情。

教学这部分内容时，笔者还引导学生进行了逆向探究：“小女孩虽然命运悲苦，但她依旧能从微弱的火柴光亮中看到美好的事物。你从小女孩的遭遇中悟出什么道理？”经过小组合作探究，学生明确：“纵然生活再苦，也要心怀希望。”

三、创设写作情境，聚焦爱的教育

童话故事是帮助儿童认识社会、感悟生活、理解人生的載体，教学童话文本必须与学生的现实生活结合起来。学生在理解文本后，将小女孩的悲惨遭遇与自己的现实生活作对比，自然而然地产生了同情和帮助她的愿望。于是，笔者为学生创设写作情境，让学生发挥想象创编童话：“在旧年的大年夜，小女孩冻死了，嘴上却带着微笑。这是一个幸福的微笑，因为悲惨的她曾经看到过那么多美丽的东西；这也是一个带泪的微笑，为了美好的幻想，她付出了年幼而鲜活的生命；这更是一个发人深省的微笑，警示我们应该去关注并关爱像小女孩一样被贫穷生活折磨着的人。假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你会怎么办？”从写作反馈看，学生都能结合文本内容表达正确的观点。有的学生写道：“我见到小女孩，会请她到我家里去，给她穿上我的毛茸茸的小兔鞋，让小女孩的脚暖和一些。”有的学生写道：“我见到小女孩后，会拿出我的零食和家里好吃的东西，让她不再挨饿。”有的学生写道：“见到小女孩后，我会送她一个热水袋，让小女孩暖和暖和，再带她到超市，给她买她爱吃的东西。”这样的创编，不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的同情，还让学生接受了一次爱的教育，更加珍惜现在的幸福生活。

（作者单位：黄石市黄厂街学校）