智慧教育云平台资源库对比分析*

唐敏 李易俞

西南石油大学外语学院 成都 610500

0 引言

教育信息资源一直是教育信息化的研究热点，随着教育资源的开发和应用研究的不断深入，各种各样教育资源无论是在内容上、数量上还是质量上皆成效显著[1]。近几年来，随着教育信息化2.0、智慧教育概念的提出，各种智慧教育云平台应运而生，在教育领域掀起新的浪潮，给区域教育资源的发展带来新的生长点，为教育教学方式的变革与创新带来新的动力[2]。国内学校相继推进智慧校园建设，引进各种功能强大、资源丰富的智慧教育平台。但是访问某些学校，教师没有使用这些平台里面的资源，造成资源浪费，没有真正发挥出平台的作用。教师没有利用已有的资源进行精细教学，反而在采用新型教学模式时产生很多问题。为了帮助教师筛选，使教师能体会到这些资源的可用性，有效利用这些资源，促进教学，有必要对各类平台中的资源进行比较分析，得出各平台资源的优缺点，为学校选择平台以及对相关资源库进行建设提供依据。

本研究选择的三个平台分别为优学派智慧课堂、乐教乐学、爱学派云课堂。平台相关信息对比如表1 所示。选择这三个平台进行比较，是因为它们使用范围广、资源更新快、功能板块较全。三个平台都包含所有学段的资源，但是根据实际使用情况，优学派智慧课堂主要面向小学和初中，乐教乐学主要面向农村或者经济欠发达地区的小学与初中，爱学派云课堂主要面向初中与高中学段。

表1 平台相关信息对比

1 资源库对比分析

通过对相关文献仔细研读和平台资源的分析，针对该研究要解决的问题，选择从平台的教师端来进行比较，从界面设计、功能实现、资源类型、信息来源、课件制作几个总的维度进行分析，然后再根据具体学科进行对比分析。

1.1 界面设计

三个平台的平台界面设计对比如表2 所示。三个平台的界面都是白色为底，采用清新亮色为配色。就资源库菜单放置来说，爱学派云课堂和乐教乐学在首页上可以直接看到菜单选项，点击就可以进入资源库中心；但是优学派智慧课堂首页上没有类似资源中心的菜单，要先进入教师的备课中心，点击“备课”，在右上方才会出现资源中心菜单，点击才会进入资源库，弹出另一个菜单页面。

表2 平台界面设计对比

三者资源库的布局也明显不同。爱学派云课堂风格简洁，用简单直接的方式将资源类型和信息呈现，减少用户的认知障碍，每个资源如微课、PPT、文档都是可视化呈现；优学派智慧课堂资源库的页面设计明显要复杂一些，有更加细致的分类导航，除了教材章节（主要的上课资源），还有推荐教辅、知识点、专题等模块；乐教乐学基于移动平台，布局更加简单，它的主页面上有资源中心和微课两个资源板块，将微课单独提炼出来，独立为一个板块。

1.2 功能实现

三个平台的功能实现对比如表3 所示。优学派智慧课堂里面的资源涵盖小学、初中、高中学段。根据科任教师的学科选择所教的教材，进入相应的备课中心。进入备课中心之后，就可以看到右边有一个资源中心，进入资源中心，就可以按需选择资源，可以看到所有学段、学科、类型的资源，不受限于教师所教科目。在优学派智慧课堂资源中心里面查找资源，既可以按照对应教材的章节进行筛选，也可以按照知识点分类进行筛选，还可以按照专题栏目进行筛选。

表3 功能实现对比

乐教乐学的资源涵盖得更加广泛，从幼儿园到大学，还包括职高、中专、大专。在对资源进行查找时，可以选择地区，大到全国，小到某所学校。还可以对资源的质量进行选择，如在筛选功能下，对资源进行等级分类，分为普通、精品、特供。

爱学派云课堂平台的资源涵盖小学、初中、高中。但它比其他平台更具有针对性，初中教师只能看到初中的资源，高中教师只能看到高中的资源。

在资源查找功能上，三个平台基本都是从学段、学科、年级、版本、章节、知识点逐步选择，并且三个都支持自由检索。

1.3 资源类型

三个平台的资源类型对比如表4 所示。三个平台都包括课件、教案学案、微视频、试题试卷、媒体素材这些类型的资源。优学派智慧课堂还包括其他一些类型，但是并不是所有类型都有可用的资源。比如优学派智慧课堂答题卡、备课参考大部分是没有资源的。乐教乐学的素材类型里面也没有太多可用资源，而且有些分类很烦琐。比如，在选择资源时，先选择学段、学科、年级、教材类型、版本、章节，但是试卷里面的期中、期末、升学就没有对应该类型的资源。教师要寻找这一类的资源时不知道怎么去寻找。所以，优学派智慧课堂整个分类虽然特别精细，但是不太方便教师进行操作。爱学派云课堂每个科目每个章节的资源类型不一样，总体来看，所有的资源类型为微课、课件、试卷、案例、文献资料、媒体素材。历史、数学没有文献资料和媒体素材，政治只有微课和课件。这样设计，较前面两种平台更加方便教师对应章节选择资源。另外，爱学派在所有资源类型下面，将资源格式进行视频、文档、PPT 等分类。

表4 资源类型对比

相比其他两个平台，优学派智慧课堂的资源包括推荐教辅、知识点、专题、全部。推荐教辅里面是各个教辅资料选择学科章节，有对应的教辅试题可供选择；知识点菜单里面，资源就更加丰富，除了答题卡没有，其余的资源很多；专题下主要是一些科目的专题微课，如英语阅读理解、中考真题，还有针对一些重难点，比如口语课堂、快乐学拼音、奥数、应用题专题等栏目；在全部菜单下，可以看到现在的资源总数、覆盖的教材总数和本周内更新的资源总数，还可以对各种资源进行直接检索。

为了避免建筑电气线路受到破坏，需要加强对建筑电气线路设计和安装方案的设计。在设计工作中，需要遵循相应的规范标准，确保设计方案的合理和安全。例如，在建筑电气线路安装中，为了避免建筑电气线路出现漏电的情况，工作人员需要在线路相应的位置安装断路器，降低用户问题的发生概率。完善的建筑电气线路设计和安装方案不仅可以有效降低电气线路的负荷，而且可以降低因电气线路的问题导致的安全事故。

1.4 信息来源

优学派智慧课堂中的资源丰富、品质较高，如专题栏目中，有些英语资源来自新东方教育，数学微课有清华大学附属中学高级教师录制的，也有优学派智慧课堂自制的资源，都是由来自各个优质中学的骨干教师录制；乐教乐学中的资源来自全国教师的分享，所以质量参差不齐；爱学派云课堂上的资源来自北京四中网校，里面有优秀教师录制的海量视频，本校教师也可以上传自己制作的资源进行分享。

1.5 资源质量对比：以高中英语外研版必修一第一单元为例

爱学派云课堂中的资源都是配套使用。比如，将第一模块的新课导入部分学案，学生按照学案进行课前自学，观看微课，完成习题。微课视频都是北京四中的教师进行录制，时长10 分钟左右，采用画中画的形式，教师发音准确，节奏适中，课件制作精美。从整体来看，内容十分丰富，涵盖各个主题、知识点讲解比较清晰，每一个环节讲解清楚，教师可以直接利用这些资源。

优学派智慧课堂中有很多的试题，是各个小题分散开的，教师使用时需分别引用。可以引用整套试卷，也可以单个题引用。微课是来自公共资源黄冈，是一些对事态的讲解，不能直接在网页上浏览，需要下载下来，并且格式特殊，一般的视频播放软件打不开，导致教师不易观看，从而放弃使用。

乐教乐学里面的资源来自全国各地的中学，所以有些资源的质量较高，有些就较为简单，需要教师按照自己的需求进行筛选。

总体来看，爱学派中这一单元的资源较为全面，可以满足教师备课、上课所需。

2 相关资源库建设存在的问题及建议

2.1 存在的问题

2.1.1 平台分类复杂

2.1.2 教材版本过多，教学内容变化过快

三个平台都存在教材版本过多、教学内容变化过快的问题。随着教育的不断改革，我国的主要教育机构正在不断创新教科书的版本和教学内容，以适应社会发展趋势。在这种环境下，国家教育部门会更新教科书，从而导致教科书过多。目前，我国的教科书种类很多，例如，北师大版、人教版和外研版，而且每个地区的教科书都不同。新兴内容不断变化直接导致在平台上共享的教育资源内容不具有适用性、适当性和有效性。

2.1.3 平台上的资源不够完善

很多类型的知识在优学派智慧课堂和乐教乐学两个资源库里没有相应的资源，导致平台就像是一副空架子，找不到有用的资源。爱学派云课堂资源选择性小，没有对比性，不能满足不同层次的学生。所以，每个平台的资源都需要加强建设。

2.2 对建设资源库的相关建议

2.2.1 平台设计应简洁易用

根据用户浏览、搜索习惯和爱好，采用简洁化样式可以帮助用户更有效地浏览并有效减少认知负担和视觉疲劳。因此，需要注意平台设计的简单性，使整体的风格统一，建议使用浅色和饱和度低的颜色作为背景主色，注意各个标题颜色的搭配和谐，确保易于使用者阅读。使用易于理解的导航，以便教师轻松浏览和查找资源。

2.2.2 功能模块需要关注内容

分析表明，优学派智慧课堂的突出特点是功能详尽但并不各尽其用，很多都是空架子。功能设计上可借鉴爱学派云课堂，考虑以知识点为角度，以上课环节为中心，如英语的课文理解、课文词句、语法、听力、写作环节，这些板块下再按教学环节进行资源的划分。从资源库的管理来看，征集的资源质量应注重可用性，在形式上符合虽然标准但内容上大打折扣。比如，乐教乐学资源库中的课件数量很多，但是质量参差不齐，某些课件只是文字的罗列，不具参考性。

2.2.3 保证资源的高品质

在资源建设上，最好体现以学生为中心的设计理念，不仅是课程内容的建设，还需要设计相关的学习活动，保证学生在学习过程中充分投入，不会因为内容太枯燥而出现拖动进度条的行为。同时，在建设资源库时，尽量选择名校联盟，收集优秀教师的微课、课件。教师上传的资源需要专门审核，剔除一些陈旧、可读性差、画质不高的资源。

2.2.4 完善资源库的相关支持服务

在资源共享方面，需要提供更全面的下载功能，以便用户轻松获取、共享和使用资源，而不是在网络平台上在线显示资源，或者下载功能显示出错。另外，对比这三个平台，爱学派云课堂的资源分类较为清晰，资源名称对应课堂环节，教师可以直接找出自己需要的资源，其他两个平台就会出现查找混乱的现象。所以，建议平台可以将每个资源设置多个标签，如某节微课，可设置“课前”“学生自学”“难度一般”等标签，教师就可以通过标签挑选。