小学语文教学中学生阅读能力提升策略简析

余艳红

摘 要：有这么一句话，“书籍是人类进步的阶梯”，由此可见，阅读对学生的学习和生活都发挥着至关重要的作用，教师要引起高度的重视。尤其是在小学阶段，教师更应该积极地开展阅读教学，把“提高学生的阅读能力”作为自己的教学目标，围绕着这一个目标开展教学，为学生将来的语文学习打好坚实的基础。接下来，笔者将围绕着“在小学语文教学中如何提高学生的阅读能力”这一个话题展开讨论，从“书本阅读资源、阅读习惯、阅读氛围、阅读比赛、家校结合”这几个方面展开叙述，提出一些教学方法，希望可以对教师有所帮助。

关键词：小学语文；课堂教学；学生阅读能力；提升策略

【中图分类号】G623.23           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0165-03

在小学语文教学中，阅读是一个重要的教学内容，在考试中的所占分值比较高，教师要引起重视。同样，阅读是一辈子的事情，学生从小养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，才会感受到阅读的快乐，爱上阅读。作为学生，要多读书、读好书、好读书，这样才可以丰富自己的知识面，塑造自己的良好人格品质，懂得一些做人做事的方法，习得一些对待生活的态度，进而成为一个优秀的人。

1.在小学语文教学中提升学生阅读能力的重要性

（1）丰富学生的知识面

想必大家都听过这么一句话，“书中自有黄金屋”，的确，每一本书中都蕴含着丰富的文化内涵，我们要认真地品读它们，并把书上的知识转化为自己的知识，为自己所用，这样就可以丰富自身的内涵，让自己变得更优秀。在阅读的过程中，学生可以认识到每一个时代背景下人民的生活情况，也可以学到不同作者面对生活的态度，还可以了解到古代的一些历史事迹，等等。作为学生，要主动地阅读不同类型、不同题材、不同文体的书籍，通过阅读来丰富自己的知识面，做到上知天文、下知地理，这样才可以成为一个“腹有诗书气自华”的人。教师从小就注重学生阅读能力的培养，学生的知识面就会比较广泛，这可以为将来的语文学习奠定坚实的基础。

（2）促进学生的全面发展

语文这一门课程涉及的知识点非常广泛，对学生的要求也比较高，主要考查学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力，等等。其中，提高阅读能力是提高后面两项学习能力的重要基础条件之一，它们三者之间紧密联系、密不可分。首先，学生不断地阅读课外书籍，通过阅读来积累大量的写作素材，并在阅读的过程中借鉴写作技巧、写作方法、写作风格等，进而有效地做到以读促写。其次，语文是一门语言类学科，学生学习了它，就要学会表达出自己的想法，并与周围人进行沟通交流。在沟通交流时，掌握良好的说话艺术是非常重要的，说话艺术就源于我们看过的书里。学生认真地阅读，就会懂得书中语言表达的魅力，掌握说话的艺术，进而提高自己的表达能力和沟通能力。总之，教师注重学生阅读能力的培养，可以进一步促进学生的全面发展，帮助学生更好地学习语文，进而提高教学质量。

2.在小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

（1）教师要充分地利用书本教材

在小学语文教学中，教师要想更好地提高学生的阅读能力，就要充分地认识到教材的重要性，仔细地挖掘教材中蕴含的教育资源。在以往的教学中，很多教师并没有意识到教材对提高学生阅读能力的重要性，在开展教学时，往往脱离了教材，这就使教学效果比较不理想。为此，在今后的教学活动中，教师要高度重视教材的利用，带领学生仔细地品读每一篇课文，并在阅读的过程中教给学生一些阅读方法，如略读法、精读法、扫读法，等等。这样一来，学生既可以充分地吸收书本知识点，提高学习效率，还可以习得一些阅读方法和阅读技巧，学会鉴赏文章，做到一举多得。比如，在学习部编版六年级语文下册第一单元的《北京的春节》时，这一篇文章主要讲述了老北京人民过春节的一些民风民俗，写出了春节的繁重和热闹。在学习这一篇课文时，教师先让学生扫读一下文章，看看文章的段落数、篇幅长短、大致内容等，对文章有一个初步的印象。在此基础上，教师再让学生用略读的方法来阅读课文，大致找出文章的主题句、结论句、中心句等，进一步了解文章的内容。学生做完这两项阅读任务之后，教师结合文章内容提出这样一些问题，“文章是按照什么顺序来描写春节的？哪几天写得详细？哪几天写得粗略？简写和详写相结合，有什么好处？”教师提出问题之后，学生再带着问题精读文章，把文章中重要的字词句勾画出来，并回答这几个问题。在整个阅读过程中，学生完成了“扫读——略读——精读”这三个步骤，逐步加深對文章的理解，做到循序渐进地阅读。总而言之，教师要想更好地提高学生的阅读能力，就需要从书本教材抓起，引导学生掌握有效的阅读方法，在正确方法的指导下，学生阅读能力才可以得到很大的提升。

（2）帮助学生养成良好的阅读习惯

叶圣陶老先生说过这样一句话：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏。”同样，在小学语文阅读教学中也是如此，学生如果从小养成了良好的阅读习惯，就会受益终身。为此，作为教师，在提高学生阅读能力的过程中，要高度重视学生良好阅读习惯的养成，并积极地引导学生养成良好习惯。例如，教师可以鼓励学生充分地利用课余时间来阅读，在排队的时间看书、在课间十分钟看书、在等公交车的时候看书，把每一分每一秒都充分地利用起来。除此之外，教师还要鼓励学生每一天坚持阅读打卡，正所谓“二十一天养成好习惯”，只要学生认真地坚持了一段时间，就会逐渐爱上阅读，享受阅读带给自己的快乐。总之，提高阅读能力是一个日积月累的过程，教师千万不能急于求成，而是要一步一个脚印地慢慢来，引导学生从养成好习惯开始。比如，在学习部编版六年级语文下册第二单元的《鲁滨逊漂流记》时，这一篇文章只是节选了这本书的一个部分，文章内容并不完整。在学习完这一篇节选内容之后，教师可以鼓励学生去阅读这一本书，仔细全面地了解故事的来龙去脉。这一本书的内容比较多，学生的课余时间比较有限，不可能在短时间内阅读完。基于此，教师就可以布置这样一个阅读任务，“同学们，请结合你们自身的情况，设计每一天的读书目标，例如一天看20页、一天看5页等，但是，总时限是21天，21天之后，我将随机检查你们的阅读情况。如果你们担心自己在21天以内看不完，就要保证每一天的阅读时间足够长，充分地利用零散的时间。”教师布置的这一个阅读任务，一方面是为了帮助学生养成坚持阅读的好习惯，另一方面是为了让学生看完这一本书，扩展自己的知识面。总之，在提高学生阅读能力的时候，教师要注重学生良好阅读习惯的培养，用好习惯督促学生进步。

（3）营造轻松活跃的阅读氛围

为了让学生对阅读产生浓厚的兴趣，提高学生的阅读能力，教师要想方设法地营造一个轻松活跃的阅读氛围，把学生带入这样的氛围中，才可以做到有效阅读。在营造良好阅读氛围时，可以从以下几个方面做起。首先，教师要注重班级图书角的建设，适当地增加图书角的书籍类型，为学生提供一个阅读的机会和平台。其次，教师可以和学校申请建设校园图书角，在校园内增加一些摆放书籍的位置，并放置各种各样类型的书籍，增加学生的选择面，让学生有机会接触到自己感兴趣的书籍。再者，教师要充分地意识到学生的主体地位，尊重学生的主观能动性，鼓励学生在阅读完书籍之后积极地分享自己的阅读心得，谈谈自己对这一本书的看法。总之，良好的阅读氛围是提高阅读教学质量的重要条件之一，教师要注重阅读氛围的创设，让学生全身心地投入阅读，在不断阅读中感受到阅读的快乐，做一个爱阅读、会阅读的人。比如，在学习部编版六年级语文下册第二单元的“快乐读书吧：漫步世界名著花园”时，教师可以在班级图书角放置一些世界名著书籍，如《简·爱》《呼啸山庄》《傲慢与偏见》《哈姆莱特》《海底两万里》《巴黎圣母院》，等等。同时，学校也要建设一些图书角，多放置一些书，为学生创设一个良好的阅读环境。这样一来，学生就可以在课余时间看自己感兴趣的书籍，仔细地品读书中的故事。同时，学生阅读完一本书之后，可以适当地写下自己的阅读心得，把自己对这一本书的感想写出来。总而言之，在小学语文教学中，教师要想更好地提高学生的阅读能力，就需要营造良好的氛围，为学生搭建一个阅读的平台，让学生有机会阅读自己感兴趣的书籍。这样一来，学生才可以在不断阅读中提升自己，丰富自己。

（4）积极组织学生开展阅读比赛

在小学语文教学中，开展阅读比赛是提高学生阅读能力的一个重要方式，教师可以积极地运用它。在开展比赛之前，教师可以布置这样一个阅读任务，“同学们，你们最喜欢的书籍类型是什么？請根据自己的爱好选择一本自己最感兴趣的书籍来阅读，你们将有两个星期的阅读时间。两个星期之后，我们将开展一次阅读比赛，在比赛中，你们要介绍一下书中讲述的大致内容是什么，并谈谈自己看完这本书之后的阅读心得，发言时间不超过五分钟。”教师布置完这一个任务之后，学生就要积极地准备，挑选自己喜欢的书，并认真地阅读，仔细地体会文章，进而加深自己的理解。总之，在提高学生阅读能力的过程中，教师不仅仅要教会学生阅读，还要教会学生概括和总结自己的阅读心得，这样才可以有所收获，有所进步。比如，在学习部编版六年级语文下册第二单元的“快乐读书吧：漫步世界名著花园”时，学生先选择自己感兴趣的一本书来阅读，仔细地品味文章。学生做好充足的准备之后，教师就要组织学生开展阅读比赛。在比赛结束之后，教师可以根据学生的表现进行评比，选出一位阅读小能手，并适当地颁发一份精美礼品作为奖励，对其他的学生，教师可以颁发一颗棒棒糖作为鼓励。通过这样的方式，可以有效地激发学生的阅读兴趣，让学生全身心地投入阅读，享受阅读带给自己的快乐。

（5）家校结合，助力学生学好阅读

在小学语文教学中，学生阅读能力的提升离不开教师和家长的共同努力、相互配合。为此，作为教师，要多和学生家长进行沟通交流，让家长意识到提高孩子阅读能力的重要性，并采取一些措施，做到家校结合，共促学生阅读能力的提升。一方面，家长要支持孩子阅读，多给孩子购买一些课外书籍，并让孩子选择自己感兴趣的书籍类型。另一方面，教师布置完课后阅读任务之后，家长要做好监督工作，督促孩子认真地阅读，按时完成阅读任务。之后，家长还要和教师反馈孩子的阅读情况，让教师对学生多一些了解，认识到学生在阅读时会出现的一些问题，并针对性地解决这些问题。总而言之，提高学生的阅读能力需要家长和教师的共同参与，二者相互配合，才可以早日完成这一教学目标，帮助学生学好阅读、学好语文。比如，在学习部编版六年级语文下册第四单元的《金色的鱼钩》时，这一篇课文与红色革命文化有关，学生学习完它之后，教师可以以此为基点，让学生阅读一些有关的书籍，例如《红日》《红岩》《太阳照在桑干河上》，等等。教师布置完阅读任务之后，积极地和家长进行沟通，让家长监督孩子阅读，并及时地反馈孩子的阅读情况。家长反馈的问题主要如下：孩子专注度不高、理解能力较弱、阅读兴趣不浓厚，等等。接下来，教师就根据家长反馈的问题找出解决方案，做到有针对性地开展阅读，这样才可以更好地提高学生的阅读能力。

3.结语

总而言之，在小学语文教学中，教师要高度重视学生阅读能力的培养，并鼓励学生多阅读，在不断阅读中丰富自己，提升自己。同样，提高学生的阅读能力并不是一件容易的事情，这是一个循环渐进、日积月累的过程，需要教师和学生相互配合，并投入大量的时间和精力，这样才可以早日完成这一个教学目标。

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