初中物理精准教学课堂的实践研究

摘 要：基于大数据平台，教师可更全面地收集学生的学习信息以及学习反馈，为制定针对性的教学实施方案提供参考.文章从教学内容设计、课堂互动、课堂检测、学习评价四个环节探讨精准教学的具体实践，以供参考.

关键词：初中物理；精准教学；实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）23-0124-03

收稿日期：2023-05-15

作者简介：朱崇柏（1979.7-），男，广西岑溪人，本科，中学高级教师，从事初中物理教学研究.

基金项目：本文为广西梧州市教育科学“十四五”规划2022年度“精准教学”专项课题“基于精准教学的乡村中学课堂教学目标精准制定的研究”的研究成果（課题编号：2022ZJZ067）

精准教学指结合学生认识、学习规律以及现有的学习实际，实施针对性教学活动^［1］.其中针对性强、教学效率高是精准教学的重要特点.初中物理教学中，教师应做好精准教学理论知识学习，把握精准教学内涵.同时，加强网络教学平台自主学习，充分了解并熟练应用网络教学平台功能，为精准教学活动的顺利实施、教学目标的高效达成奠定坚实基础.

1 精准设计教学内容

初中物理教学中，教学内容设计质量直接影响着精准教学目标能否顺利实现，因此，教师应依托网络教学平台做好学生基本信息的收集分析，提高教学内容设计的精准性.

“运动的快慢”是初中物理非常重要的一节内容，授课之前教师在网络教学平台认真分析学情数据，包括课堂表现、作业正确率以及以往自身教学经验，得出学生学习该部分内容存在的问题有：对速度计算公式理解不深入；不会计算平均速度；阅读相关图像能力较差.为保证学生更好地克服上述学习中的不足，对教学内容进行如下设计.

其一，围绕速度计算公式，在网络教学平台上筛选判断题目，使学生理解计算公式各字母表示的含义以及彼此之间的逻辑关系.

对匀速直线运动的速度公式v=s/t的描述做出正误判断：①物体的速度v越大，通过的路程s越长；②物体的速度v越大，所用的时间t越少；③物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比；④速度v的大小不变，和路程s、时间t的大小无关.

其二，为澄清学生认识，使其理解、掌握计算平均速度的计算思路，在网络教学平台筛选以下习题，在课堂上进行讲解.

小刚同学在跑步训练活动中，前半段路程的速度为4 m/s，后半段路程的速度为6 m/s，则其全程的平均速度为 m/s.若其前半段时间的速度为4 m/s，后半段时间的速度为6 m/s，则其全程的平均速度为 m/s.

其三，为锻炼学生的识图读图能力，积累分析图像类问题的经验，教师可设计相关图像题，并在课堂上作为例题认真讲解.

甲、乙两车从同一地点出发向相同方向做直线运动，两者的路程与时间关系图像如图1所示，则以下分析错误的是（）.

A.8～20 s内乙车静止

B.第15 s时两车相距80 m

C.0～20 s内甲车一直做匀速直线运动

D.在前15 s两车的平均速度相等

设计的上述三道习题涵盖“运动的快慢”中的重点，针对性较强.

2 精准进行课堂互动

为将课堂互动提升到一个新的高度，教师应注重网络教学平台的应用，及时掌握互动过程中各个学生答案，发现学生认识上的误区，在课堂上及时进行纠正.

“压强”是初中物理的重难点，包括固体压强、液体压强、大气压强等，三种压强既有联系又有区别.教学实践中，教师为使学生深层次的理解三种压强，能熟练应用，应依托网络教学平台进行精准的课堂互动，抛出问题后，要求学生结合自身理解，将答案提交到网络教学平台.

2.1 固体压强互动

讲解固体压强内容时，教师可围绕以下问题与学生进行互动，加深学生对压强公式的理解，使其在应用的过程中能正确代入相关参数进行分析.

①固体压强的计算公式是什么？②压强计算公式中的压力、面积分别表示什么？③将一重力为G的正方体放在甲、乙、丙三个斜面上（三个斜面的倾斜角度关系为：甲＞乙＞丙），则正方体对三个斜面的压强大小的关系为_________.

2.2 液体压强互动

液体压强授课中，将以下互动问题推送都网络教学平台终端，要求学生学生回答，提交答案.①液体压强的计算公式是怎样推导的？②液体压强计算公式中各字母表示的含义是什么？③请分析以下问题的答案，如图2甲、乙为两个完全相同的圆柱形容器放在水平地面上.A、B两点距离底部的高度均为h，受到的液体压强P_A=P_B，则两容器底部受到液体的压力F_甲、F_乙，两容器对地面的压强P_甲、P_乙的大小关系如何？

2.3 大气压强互动

大气压强教学中，教师通过网络教学平台，围绕以下问题，与学生进行互动：①列举生活中大气压强存在的案例；②大气压强的数值是多少？相当于多少厘米汞柱产生的压强？③自制气压记，分别放在平原和高山上，细玻璃管中的液体上端距离瓶中液面的高度哪个高，哪个低，为什么？

总之，教师依托网络教学平台与学生进行互动，不仅激发了学生思考、回答问题的热情，而且互动的精准性得到有效提升，深化了学生的认知与理解，保证了教学目标的顺利达成.

3 精准实施课堂检测

课堂检测在初中物理授课中占有重要地位.精准实施课堂检测可达到夯实学生所学、锻炼学生能力、帮助学生发现与击破学习难点的目标^［3］.初中物理教学中，教师应应用网络教学平台实施课堂检测活动.

“浮力”是初中物理中较为抽象的知识点.为使学生深入理解所学，并能运用所学知识解释物理现象，解答物理问题，教师对网络教学平台上的习题进行认真筛选，按照容易、中等、较难三个等级设计课堂检测习题.为提高课堂检测精准度以及课堂检测效率，针对每一等级习题，严把质量关，保证习题代表性的同时，针对性地锻炼学生的能力.

在容易等级，教师可向学生所在的平台终端推送下面题目：小虎的妈妈洗菜时发现，如图3所示情境，以下分析正确的是（）.

A.茄子密度较西红柿的小

B.茄子受到的重力较自身重力大

C.西红柿受到的浮力较自身的重力大

D.西红柿排开水的重力和其自身重力相等

在中等等级，教师在网络教学平台上向学生推送以下习题，以检验学生对浮力知识的理解程度：海水断崖指海水上层密度大，下层密度小的状态.若潜艇遇到海水断崖时操作不当极易沉毁海底.当潜艇遇到海水断崖，以下说法不正确的是（）.

A.潜艇所受浮力会突然变小

B.潜艇下降受到的压强急剧增大

C.应立即启动排水系统

D.应立即启动注水系统

在较难等级，教师要求学生作答网络教学终端上显示的以下习题：如图4所示，在盛放水的容器中使用细线拴住一个木球，并固定在容器底部.其中容器底的面积为S，细线受到的拉力为F，水的深度为h，水的密度为ρ_水，木球的体积为V，则（）.

A.容器底部受到水的压力为ρ_水ghS

B.木球的重力为ρ_水gV-F

C.剪断细线，静止时水的深度减小F/ρ_水gS

D.剪断细线，静止时容器对桌面压强减小F/S

在网络教学平台上实施精准课堂检测，可及时掌握学生的做题情况.同时，学生登录到后台可看到做题的正确率，明确哪些题目做错了以及做错原因.另外，教师引导学生围绕做错的题目积极与其他学生沟通，交流想法，学习他人的解题思路，可不断提升自身的解题水平.

4 精准评价学习成效

基于大数据下的网络平台可从多个维度对学生的学习成效进行评价，包括学生课前预习、课堂检测、单元检测、作业情况，甚至教师可将学生的表现数据输入到平台上，生成更为系统的评价结论，大大提高学生学习成效评价的精准性，因此，教师应提高运用网络教学平台开展学习成效评价的意识，借助大数据，保障学习成效评价的科学性.

“电学”是初中物理的重要构成部分.教师开展教学活动时应制定明确的网络平台应用计划，实现网络教学平台与各教学环节的深度融合.如将“电学”划分成电荷、电路、电学元件、欧姆定律等模块，在网络教学平台上进行授课.待该部分内容将要结束时，使用网络教学平台生成学生的学习报告，掌握不同学生的学习成效.同时，教师应结合学生的学习成效报告，认真回顾、审视自身的教学活动，總结经验，反思不足.针对教学中的不足，教师既要多与学生沟通，了解学生想法，又要向经验丰富的教师请教^［2］.

综上所述，初中物理教学中，基于大数据技术的网络教学平台展开教学，教师可方便地完成“精准”教学目标.教师应养成运用网络平台开展教学活动的良好习惯，充分挖掘网络教学平台的潜力，做好网络教学平台应用研究，总结与推广成功应用经验，不断提高精准教学水平.

参考文献：

［1］  张卫平.初中物理教学中构建精准课堂的策略［J］.数理化解题研究，2021（29）：79-80.

［2］ 刘林.初中物理精准教学课堂的构建及实践［J］.试题与研究，2021（5）：195-196.

［责任编辑：李 璟］