新课标背景下高中语文实践活动的思考

丁昌琼

《普通高中语文课程标准（2017 年版）》要求：“引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动，促进学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的全面发展。”“语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。”“可通过多样的语文实践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科语文学习和学生的生活世界， 运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力， 提高语言文字运用能力。”

“评价时要充分考虑语文实践活动的特点， 注意考查学生在活动中表现出来的参与程度、思维特征。以及沟通合作、解决问题、批判创新等能力，记录学生真实、完整的任务群学习过程。教师要注意搜集学生在语文实践活动中产生的各类材料，如测试试卷、读书笔记、文学作品、小组研讨成果、调查报告、体验性表演活动和个人反思日志等。”在此，笔者就新课标背景下高中语文实践活动作了一些思考。

一、优化高中语文实践活动的目标

高中语文实践活动主要是为了帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验， 使学生形成对自然、社会、自我的内在联系和整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；帮助学生形成从自己的生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力；帮助学生发展实践能力，发展对语文知识的综合运用和创新能力；帮助学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。具体课程目标的设计有所不同。例如：以演讲与辩论为主题开展活动。活动的目标主要是通过演讲辩论，提高思想认识和文化修养，增强观摩事物的敏锐性和思考问题的深刻性；探讨若干个典型演讲、辩论案例，总结经验和教训，从中获得启示。掌握演讲、辩论方法；通过观摩演讲、辩论活动，感受演讲、辩论的机智与艺术，分析演辩者的文化修养、思想深度、应对策略、语言技巧、神态风度等，观摩听众反應，了解演讲者、辩论者的表述效果；通过活动设计，引导学生养成在每一次活动前做好充分准备，进行反复实践，丰富临场经验的好习惯；通过活动，发展个人潜质，弘扬合作互助的团队精神，培养团结协作的良好品质。目标设计是高中语文实践活动的重要环节，只有有了明确的目标，课程才有可能向着既定的方向发展，达到预定的教育效果。

二、把握高中语文实践活动的原则

高中语文实践活动的开展， 不但可以激发学生的兴趣和创造力，而且能转变学生的语文学习方式。而语文教师在开展语文实践活动时， 还要注意把握以下几条原则：（1） 语文实践活动要注重学生的主体地位，也要发挥教师的主导作用。语文实践活动的主体必须是学生，目的也在于激发学生学习语文的内驱力，并促进学生语文素养和综合能力的全面提高。所以，开展语文实践活动的过程中教师切忌越俎代庖、喧宾夺主。在活动前的策划、设计，活动中的组织、指导，活动后的总结、点评等环节中，都需要教师的汗水和智慧。（2）语文实践活动必须切实保证学生的参与面。语文实践活动开展的目的是提高所有学生的语文素养和综合素质。因此，必须确保活动的参与面，尽可能让每一个学生都能根据自己的特长和兴趣积极参与语文实践活动，绝不能仅仅让一小部分学生参与， 而大部分学生袖手旁观。因此，教师在策划语文实践活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性， 并能调动大多数学生的兴趣。所以，教师在组织活动时，应考虑到活动的覆盖面。（3）语文实践活动要做到趣味性与知识性的有机结合。

语文实践活动的内容和形式必须具体形象，活泼有趣，但切忌片面追求趣味性、生动性，而忽略了其提高学生语文能力的根本目的。活动必须根据新课标要求和学生的实际情况，做到趣味性和知识性的有机结合。语文实践活动既要有声有色，又要实实在在，这样才能使每个学生在快乐中都有所收获。

三、充实高中语文实践活动的内容

课本上的教学内容是一成不变的，但这不意味着教师也要按部就班的进行教学， 因此高中语文教师就要善于结合一些学生们感兴趣的社会热点话题等语文实践活动内容来充实课堂上的教学资源， 从而也更加全面地培养学生们的语文能力。语文学科是一门人文学科， 学生在学习的过程中并不只有简单的掌握生字词即可，更要能够去体验课文的内涵情感，去丰富自身的人生阅历， 而这也就需要教师通过语文实践活动的方式来有效加深学生们的学习体验， 进而也收获远大于口头说教的教学效果。例如，学生在学习《中国建筑的特征》这一篇文章时，任课教师就可以首先引导学生去自主的阅读文章， 并让学生快速的对文章的结构进行一个合理的划分，促使学生可以了解文章的大体内容。

然后教师便可以从生活的角度入手进行教学， 比如让学生分别来说一说自己见过的不同建筑物的特征、或者利用多媒体向学生展示出各种我国的建筑图片，进而让学生更加直观的、形象的来认识我国不同类型建筑物的特征。学生在此过程中不仅有效的锻炼了学生的理解总结能力、口语表达能力，还在教师的引导下培养了学生对于中国传统建筑文化的兴趣， 培养了学生的语文能力。

四、重视高中语文实践活动的评价

对于教师而言， 不仅需要关注实践活动的开展内容和开展方式，更要关注实践活动结束后的活动评价方式。一个完善的活动评价方式不仅可以实现对活动的有效总结和评价， 而且还可以转变学生的思维方式，引发学生对实践活动进行深入思考，在对别人进行评价的同时实现对自身的反思与完善。例如，教师在开展了与《雷雨》教学相关的实践活动后，需要引导学生先对戏剧主要人物进行评价，然后再对自身在实践活动中的表现进行评价， 最后同学之间进行互评，教师再进行最后总结。在此过程中，学生可以通过互评转变自身的思维方式， 发现自身所存在的问题，便于及时进行改正。

总之， 语文实践活动是高中语文学习的重要方式，也是提高学生语文素养和综合能力的有效途径，需要语文教师不断地探索。