初中语文美文阅读校本课程开发与实践的研究

王丽丽

校本课程开发是学校根据自己的教育思想为满足学生的实际发展需求、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。初中语文美文阅读校本课程是有学校针对学生的兴趣和语文教学需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校课程资，尝试项目化学习方式，自主开发和实施的课程；是以拓展语文学习内容，全面提高语文素养为目标，以学校为基地，依据地区或学校可利用的资源自主开发特色性、地方性的课程和实践活动；是语文课堂教学的有效补充和延伸，让校本课堂教学从知识拓展转向素养提升。

一、初中语文美文阅读校本课程内容设置原则

1、发展性原则

依据学校教育资源、学生发展需求等现实情况，重视学生的差异需要，引导学生根据自己的基础和喜好选择美文进行阅读， 突出和渗透以学生发展为本的思想，注重学生能力的培养，提高学生的语文科学素养。

2、整体性原则

课程的实施要重视与其他各科课程的相互联系性，加强课程之间的相互配合和整体效果。

3、适应性原则

课程的实施要适应时代的需求和社会的发展需求，面向学生的生活、面向社会的发展需求。

4、均衡性原则

课程实施过程中要准确处理能力和知识的加深与拓宽的关系，既要注重拓展学生的知识与能力，又要注意拓展加深某些语文素养，提高能力。

5、层次性原则

校本课程是针对学生的差异个性发展而开发，课程在广度和难度方面具有不同水平，以促使学生有差异地发展。

6、创新性原则

以培养具有创新性语文能力的人才为目的课程开发，以培养学生的问题意识、创造能力和人文精神为目的。

二、初中语文校本课程的实施策略

1、以微习惯策略为切入点，培养学生经典阅读、诵读习惯

简单说来，如果想培养一个新习惯，微习惯基本就是它经过大幅缩减的版本，微习惯体系的基础在于“微步骤”，那些“小的不可思议的一小步”。具体做法有：

①榜样的力量。发挥师生的榜样力量，可以教师先行，在一段时间后，关注留意学生中的先行者，做到好的同学分享经验和体会。

②保障全员参与。在同学的带动和激励下，号召更多同学一起实践美文阅读微习惯，进而进行美文创作。

③适时适当的奖励措施。及时发现学生习惯养成的标志。适时的鼓励表扬和奖励。这让坚持有了回报。对于坚持到一定日期的学生， 和坚持到一定数量的学生，设定等级评定和晋级制度。

④策略支持和保障。关于课外阅读习惯的养成，除了激发兴趣，开始行动，表扬奖励等，恰当的策略支持也是十分必要的。老师会了解学生状态，及时干预。

此外，老师也要思考，一个阶段的美文阅读微习惯养成实践之后，如何能把这个成果进一步巩固并延申到其它语文学习乃至各学科的学习中去。

2、以核心素养为导向，精心设计校本课教学内容

教师在每周一次的校本课教学过程中，也会安排小组合作探究，学案预习导学，课上抢答，依文说图等形式多样的活动我们都积极尝试并总结反思， 以期激发兴趣，并在活动中提高阅读能力。

3、以课前活动为驱动，校本课与课堂教学进一步融合

学生语文能力的提高是一个漫长的过程，需要大量的听说读写等活动。我们可以把课前活动作为美文阅读校本课的衍生阵地，和课堂教学相辅相成。

4、以项目化学习活动为载体，激发兴趣，渗透情感态度和价值观的教育

在初步探索实践校本课项目化学习的过程中，我们的定位是，校本课项目化学习首先一定是指向语文习得本身的，它不会变成道德与法治课、艺术课，而是指向学生的语言素养和人文素养的培养。

项目化学习会在课堂上开展小组讨论， 甚至辩论，有口头报告、交流、甚至书面报告。学生同时作为報告者、倾听者和评论者，需要在不同的身份中切换。在这些不同的身份中， 他们运用语言材料进行思考和表达，引导学生与他人进行互动表达， 在特定场景中重构意义，深化理解。

我们在几年的时间里进行美文阅读校本课的开发与实践， 探索了初中语文美文阅读校本课程开发模式，开发了美文阅读教学资源，初步探索了美文阅读校本课与语文课堂教学结合的教学策略。并通过这种方式深度提升学生的语文素养、培养学生的人文精神。