做一个有温度的教育者

叶朦胧

摘要：著名教育心理学家吉诺特说过：“在学校当了若干年教师之后， 我得到了一个令人惶恐的结论--教育的成功与失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发心灵的媒介； 我能让学生丢脸， 也能让他们开心，能伤人也能救人。”努力做一个有温度的教师吧，让学生拥有一个温暖的童年。学生每个行为的背后一定有深层次的原因，挖掘出来，教师就能理解并尊重他们。面对学生犯的错误，微笑往往比批评更具有影响力。发自内心的夸赞学生的每一个细小的进步，他们就会变得越来越优秀。

记得刚入职，学校安排我担任一（4）班语文老师兼班主任，班上有一个叫董为的同学，他的双胞胎哥哥在隔壁班， 报名过后他爸爸领着董言来到我班上， 说了一段让我记忆犹新的话：“我知道隔壁班是个经验丰富的老教师， 可是我更愿意我的两个孩子放在你班上，他们从小没有妈妈，为了抚养他们，我常年在外地工作，他们从幼儿园开始都是在全托班的，我相信你更能温暖他们的童年。”

所以最后双胞胎兄弟都留在了我班上。我茅塞顿开，我希望我的孩子未来能遇到的是心中有仁爱，身上有温度的教师。那有温度的教师是什么样的呢？

一、理解和尊重学生

我们都曾经是学生，最渴望得到老师的理解和尊重。鲁迅先生说：“对孩子的教育开宗第一，便是理解。”

以前班上有个很内向的小女孩，因为不太爱讲卫生，又有点懒惰，轮到值日时也来得很晚，为此小组总被扣分，班上没人喜欢她。

有天，我找她聊天，她扭扭捏捏的告诉我：“爸爸妈妈离婚了，她跟着爸爸，但爸爸经常赌博不回家，所以没有人管她。”真是难为了孩子，我很心疼她，小组活动时特意安排她来组织讨论环节， 其实她的能力很不错。下课后，有机会就单独和她聊聊天，及时了解她的生活和学习情况。

结束实习后，我到了一年级教书，她会经常来找我，帮我出黑板报，其实她真的是很可爱的小女孩。当班上也出现“讨厌鬼”的时候，我总是愿意花时间和精力去了解他们， 只有真的理解才能做到喜欢和尊重。

二、微笑面对错误

犯错是每个孩子成长的必经之路， 犯错不是洪水猛兽，而是走向正确道路的垫脚石。可是刚从教的我总是喜欢不厌其烦地一一指出、及时纠正学生所犯的各种错误。我很想改变这种局面，可又无能为力。

直到六一儿童节那天，学校组织“跳蚤市场”，班上有个同学的钱包被偷了。我一听火冒三丈，这种偷窃行为是绝对不能容忍的， 在我步步紧逼的质问下，班里鸦雀无声。我又接着说道：“那老师只能一个个查看书包了。”说完有个女生神色慌张地走到书包柜前，对我说：“老师，你看，这里没有，这里也没有。”可她抖动的手出卖了她，我拿起她的书包说道：“你跟我来办公室吧。”办公室里，我轻而易举找到了那个同学的钱包，她哇地一声哭了：“爸爸妈妈不在家，外婆不肯给我钱买东西。”

看着她哭得上气不接下气，我慢慢冷静下来，摸了摸口袋，递给她五元。她先是震惊地抬起头，而后又低下了头，迟迟没有伸手拿钱。我语重心长的说道：“你是一个好孩子， 但今天却做了一件错事。我愿意给你一个改正的机会。”

第二天，她上课格外认真，好像换了一个人，下课塞给我一张纸条， 用稚嫩的手笔写着“谢谢您！ ”直到现在已经四年过去了，她再也没有犯过同样的错误，成绩也一直名列前茅。

其实，不光是她要感谢我，我更要感谢她。通过这件事，我再也不会咄咄逼人地讨伐犯错的学生，而是摆正好心态，微笑着面对学生的错误，人非圣贤，孰能无过，何况是探索欲望强烈的小学生呢！

三、坚持“夸夸式”教育

美国教育学家黛安。帕普利说过：“如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责；如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会自卑；如果生活在鼓励的环境中，他就学会自信；如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会自强。”教学中恰当运用鼓励措施，能够调动学生的学习积极性，从而提高教学质量，并促进学生的身心健康发展。

最初认识傅首尔是在《奇葩说》这个节目上，看着她口若悬河，侃侃而谈，金句频出，我觉得她真是辩论的高手， 但没想到有一天我会从她身上学到教育的秘籍--优秀连击。当她面对一个自卑的小男孩时， 她是这样的：“好宝贝， 我陪你一会儿，好不好？自己觉得写得不好擦掉重写，是吧？怎么这么好的儿子呀？ 谁养出来这么好的儿子？ ”

“可是妈妈说我不好。”

“今晚回去你要跟她辩论，你说我觉得你是世界上最幸福的女人，你有我这么好的儿子，我都羡慕你，我希望你知足。你是最棒的，下次妈妈说你不好，你就说傅老师说我是最棒的。你知道你妈妈为什么给你布置这么多作业吗？因为你太聪明了，她知道你太聪明了，做作业就是这么简单，对你来说就是小菜一碟。你知道嗎，你算得跟傅老师一样快，在古代都是可以赚钱的。”

小男孩被傅首尔一顿精准并且有理有据的夸奖之后，露出了发自内心的笑容，更加认真的完成了妈妈布置的课外作业。

做一个有温度的教育者， 在他们努力前行的道路上，尊重学生的差异与个性特点，理解他们探索过程中的过失，赞扬他们的进步与成就，给他们一个温暖的童年。