“灰色”语法也亮眼

吴月蓉

摘要：公开课避而不谈语法知识的现象不能忽视，如何让语法知识趣味盎然，如何讲好语法知识，我们可以尝试灵活使用多种教学方法，创新使用教学工具，巧思多学，必能使“灰色”语法绽放别样色彩！

关键词：语法教学；公开课；小学英语；公开课中为了使课堂生动活泼， 凸显学生为主体，着重培养学生的综合语言运用能力，老师们选择弱化或者淡化语法知识的讲解，有些甚至避而不谈，但其实这是一个不能忽视的现象。那么在小学公开课上如何讲语法知识，怎样讲好语法知识呢？

一、正确认识英语语法教学

英语语法作为一种语言现象，本身是存在的，如果学生不能很好地理解语言的内部规则，就不能很好地内化语言，从而影响他的语言输出，无法用准确的语言进行实际交流。只停留在粗浅的语言现象的学习，并不利于学生思维的形成。掌握一些语法规律，更有利于学生在真实语境中举一反三，灵活运用。

新课标强调着重培养学生的综合语言运用能力，不是弱化或淡化语法， 而是对语法教学提出了更大的挑战。赵志迎（2012）在《大江周刊·论坛》上发表的《行之有效的小学英语语法教学》一文中提到了在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则，即：隐性原则、意义先行原则和适量原则。

小学生的认知规律和心理特点决定了语法学习是一个潜移默化的过程，教师需要把无声的语法知识化在生动的活动中，让学生在真实的语境中习得语法规则。

二、语法教学的有效策略

笔者结合人教版小学英语教材的内容和执教数年小学英语的实践经验，提出英语语法教学的几点体会。

（一）教具是语法教学的催化剂

公开课上使用的教具很丰富，有图片、卡片、音频、视频等，但在不同的教学内容，不同的语法点知识上选择不同的教具，会起到意想不到的效果。就像不同的催化剂作用于不同的化学反应一样。比如教学现在进行时的语法知识时，不同的教具带来不同的教学效果，可以对比一下：

方法一：很多教师会采用卡片法或PPT 上的图片法呈现：Look！ Mike is playing football;Amy is reading abook.进行前期大量语言输入，但其实给孩子的现场进行感并不强烈。

方法二：教师和学生的现场表演：Miss Wu is jumping;Chen Jie is running.是现场，但活动有局限，或者说是为了活动而活动。

方法三：教师用视频法播放体育课孩子们在操场上活动的场景：Look！ Ling Ling is running; Xiao Ming isplaying ping-pong.现场进行感很强，而且和学生自己有关，学生兴趣浓厚。

方法四：教师用音频法事先安排不同的学生做不同的事，将声音录制下来。然后在课堂上播放出来，例如：———Hello， Im Bill， Im ...（传出拍篮球的声音），Billis playing basketball.———Hello，Im Kate ，Im ...（播放凯特歌声）， Kate issinging.音效创设了现在进行时的情境，同时由于只闻其声不见其人，反而增加了悬念让学生热情高涨，实现语言的自然输出，是语法和语用有机结合的有效形式。

都说“教学有法，教无定法”，教具还是那些教具，但经过精心设计，巧妙安排，就会像催化剂一样让课堂燃起来。

（二）游戏是语法教学的隐身衣

小学的语法教学提倡隐性原则，即避免直接谈论语法规则，而是通过组织和语言规则有关的各种教学活动让学生去体验语言，最后理解語言规则的意义、功能和形式。

公开课上更是要回避直接谈语法规则，那么游戏无非是最好的隐身衣。比如在学习介词in，on，under，near 等时，笔者首先会使用实物比如英语书放在桌子的不同位置，询问：Where is my English book？引导学生用Its in /on /under/...来回答，给孩子留下深刻的直观印象。然后笔者用游戏法进行任务教学：帮老师找钥匙或帮丢三落四的同学找橡皮Where is my key？ /Where is my eraser？学生的兴奋劲立刻提了上来，竞相猜测，在无形的游戏中反复使用包含语法结构的核心句型，不仅掌握了语法的结构和功能，也准确表达了句型的意义。孩子们对于学好英语有了更大的自信， 下课了孩子们还意犹未尽，问：“老师，下节课我们还能再玩这个游戏吗？ ”

（三）Chant 是语法教学的加速器

在教学中，常规的语法点很多老师都会编chant，如：be 动词有三兄弟am， is， 还有are，我用am，你用are，is跟着他、她、它；单数用is， 复数用are。但对难讲一些的语法点，老师习惯“一言堂”的教学模式，虽然讲解快但效果不是很好，如果能多借助Chant会有事半功倍的效果。

笔者以最近观摩的人教版小学英语四下U5 B Letstalk 一节公开课为例，本课时的教学重、难点：能正确区分核心句型Whose...is this（that）/are these（those）？ Its .../Theyre...单复数的变化使用；理解和使用单词mine 以及其他人称所有格。

教师在巩固与拓展环节， 利用课文下半部分Letsfind out 活动（帮Sarah和Mike整理衣服）进行pair work，使学生能够运用所学核心句型在创设的情景中进行真实地交流，达到了用英语做事情的目的。最后教师用一首Chant 总结，并引导学生自编Chant。

在强烈的句型对比中，学生掌握了核心句型单复数的变化； 在郎朗上口的韵律中， 孩子们理解了mine 和yours 的使用。一首简洁明快的Chant，是本节公开课的亮点，不仅是本课时重、难点和语法知识的浓缩精华，也方便孩子们在课后复习背诵，一举多得。教学过程绝不是简单教案的排列组合，需要老师不断探索研究，多思多学，精心设计，小小Chant 也能使“灰色语法”很抢眼。

综上所述， 小学英语教师只要更新语法教学观念，全面理解新课标的要求，在语法教学中采用各种有创意且效果佳的教学策略，定能使“灰色”语法点亮课堂。

参考文献：

[1] 戴炜栋，任庆梅.二语习得内隐/外显学习研究：问题与思考[J].中国外语教育，2008（1）：13-21.

[2]李建军.在语法教学中培养学生的语用意识[J].中学外语教与学，2010（7）：12-15.

[3] 赵志迎.行之有效的小学英语语法教学[J].大江周刊·论坛，2012（5）.

[4] 霍凤云.小学英语语法教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2015（7）.

[5] 贾雪英.浅析小学英语高年级语法教学[J].新课程导学，2015（34）.