在语言实践中提升复述能力

胡敏

【学情分析】

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。通过几年的学习，学生已经了解了一些复述的方法，但在复述课文时几乎等同于背诵课文。因此，在教学过程中教师要注意分层次、循序渐进地指导训练，让学生掌握复述课文的方法。

【设计理念】

2022年版课标提出的学习任务群是语文课程的内容，也是一种教学形式。本课时创设学习情境，建构学习任务群，让学生在三个子任务的语言实践中循序渐进地掌握复述方法。践行全习作教学主张，以说促写，设计练笔，在语言实践中提高学生的表达能力，提升语文核心素养。

【教学目标】

1.掌握复述课文的方法，能讲好故事的情节和人物。

2.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

3.能以导游身份写出“海力布”石头的解说词。

【教学重点、难点】

1.掌握复述课文的方法，能讲好故事的情节和人物。

2.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

华夏各民族都有许多英雄故事，通过口耳相传流传至今，成为民族生存与发展的精神力量。我们有责任用我们的口，把这些优秀的故事讲下去。所以我们班要举行“讲述民间传说，传承中华精神”的主题故事会。你们想参加吗？

今天，我们就以《猎人海力布》为例子学习讲好故事。

【设计意图：创设主题故事会的学习情境，让学生明白复述民间传说的意义，激发学生传承文化的责任感。】

二、完成任务，学习复述

1.任务一：讲好情节

（1）讲好故事，首先要讲好情节。通过上一节课的学习，我们知道了故事的情节发展过程，谁来说一说？

根据回答板书：救白蛇 得宝石

救乡亲 变石头

（2）谁能给大家讲一讲这个故事？

（3）交流：有没有遗漏了一些关键信息？

引导体会：

①交代海力布是个热心助人的猎人，为下文救白蛇、希望得到能听懂动物语言的宝石提供了合理解释。

②使用宝石的禁忌为后续故事设置了悬念，埋下伏笔。

【设计意图：述是讲出来，复述是尊重原貌地讲出来。此为教学的第一层次，引导学生体会情节中一些关键信息的作用，讲好情节。】

2.任务二：讲好人物

（1）同学们，这是一个民间传说，是人们口耳相传的故事。如果只是这样简单地复述情节，故事还能流传下去吗？对，我们必须讲得生动，吸引人。那怎样才能讲得生动呢？我们要讲好人物的动作、语言和心理。

（2）学习讲好对话。

①学习海力布的话。

A.在海力布救小白蛇的情节中，“可怜的小东西，快回家去吧！”这是海力布救小白蛇的时候说的话。谁愿意读一读？

读得不错，请你推荐一名朗读水平好的学生朗读这句话。

你为什么这样读呢？

从这句话中我们可以看出海力布是一个什么样的人？

（指名答。预设：海力布是一个乐于助人、不需要别人报答的人。）

海力布不图回报，内心平静。他的话不多，朗读的时候语调要平缓。女生一起读这句话。

B.当小白蛇说嘴里含着那颗宝石，就能听懂动物说的话时，海力布说什么？（预设：“真有这样一颗宝石吗？”）说明海力布——（心动了。）

谁来读一读？先自由练习。

同学们，一起读出海力布的

心动。

C.海力布真的要了这颗宝石了吗？（是的。）出示：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”

刚才不是说海力布热心助人、不图回报的吗？现在为什么又要宝石了呢？可以联系后面的内容回答。（预设：海力布是为了乡亲们要宝石的。）

原来，他想到的不是自己，而是乡亲们啊，真是热心助人的海力布。这句话应该怎么朗读呢？自由练习。

指名读。

要读得很诚恳。男生一起读海力布的话。

②学习小白蛇的话。

A.再來看小白蛇的话。她的话和海力布的语气是一样的吗？为什么？

是的，当小白蛇死里逃生，应该非常激动。（指读小白蛇的话）

B.在这之前其实还有她的语言呢，看谁有火眼金睛？

对，讲故事的时候，可以加上呼救声。

C.复述海力布救白蛇的情节。

谁愿意上来复述一下海力布救小白蛇的情节？

讲好人物的语言，还需要加上人物的动作。想一想，小白蛇获救后会做哪些动作。

（学生交流）

【设计意图：读熟了，读好了，读出感情来了，就可以将其置于复述的目标任务上来，使之有实质性的进步。因为五年级学生有一定表演基础，“讲好人物的动作”这一要求在讲述过程中进行指导即可。】

③学法迁移。

同学们，你们看，讲好人物的语言、动作和心理，故事就会变得丰满、动听、吸引人了。

请同学们运用刚才所学的方法，把剩下的情节讲完。

【设计意图：讲好人物，此为第二层次教学，在于引领学生关注阅读故事中的人物描写，让讲的故事更加丰满。】

3.任务三：创造性地讲故事

（1）体会人物的悲壮美，以海力布的口吻复述。

①大家有没有想过，这个故事为什么会流传至今？

（根据交流板书：传奇色彩，环环相扣。）

②你对海力布怎么看呢？

③是的，海力布为了救乡亲们，选择了牺牲自己，这样的牺牲出于崇高的目的，洋溢着英雄主义情怀，所以我们感受到的不是悲哀，而是悲壮。悲壮也是一种美，这悲壮美就是民间传说的灵魂。

【设计意图：不可抗拒灾难面前英雄的毁灭，这种悲壮是民间故事口耳流传的根本。在文本价值方面，要让学生初步体验文学的悲壮美，感受文学悲剧的力量。】

④我们再来讲讲这个故事，以海力布的口吻，有感情地、创造性地来讲。

⑤自由练习：以海力布的口吻讲述劝说乡亲们赶快搬家的部分。

⑥指名展示，交流。

【设计意图：第三层次，感知人物形象，把自己放进去，动心动情，使故事讲得生动而又传神。】

（2）学法迁移：尝试用乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们搬家的部分。

【设计意图：学习从不同角度看故事，对文本信息和语言进行梳理、加工、重组，内化和迁移语言表达形式，创造性地复述课文，将语文要素落到实处。】

三、当小导游，写解说词

1.人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫海力布的石頭呢。假如你是一位导游，在这块石头面前，你将如何简要介绍它的来历呢？写下你的解说词。

2.学生练笔，教师巡视。

3.展评学生练笔1～2篇。

（1）出示评价标准：

（2）展示学生练笔。同学交流，对照标准，评价给星。

【设计意图：这是创造性复述课文的另一种训练方式。小练笔是口语复述的延伸。通过书面表达，学生的复述会更具逻辑性。以说促写，提升学生的语言表达能力。】

四、布置作业，拓展延伸

同学们，海力布是一个救助弱小的好心人，在危急时刻救了小白蛇。他也乐善好施，将自己的猎物分享给大家。最后他为了保全乡亲们，不惜牺牲了自己。在他身上，展现的是人类共同的价值取向，这就是我们传承这个民间故事的意义。今天，我们掌握了复述故事的方法，课后练习讲述一个民间故事，参加班级的“讲述民间传说，传承中华精神”主题故事会。希望大家把我们许许多多优秀的民间故事都能够传承下去。

【设计意图：课后举办主题班队会，激发学生复述故事内驱力，有助于学生复述能力的可持续发展。】

板书设计：

猎人海力布

救白蛇          传奇色彩

得宝石          环环相扣

救乡亲

变石头

（作者单位：江苏淮安市淮北路小学）

责任编辑 杨壮琴